Encuesta a jóvenes

La voz de cada joven cuenta

La encuesta a jóvenes de CTC es el instrumento que convierte en datos las intuiciones de una comunidad sobre sus jóvenes. Es un cuestionario estandarizado y anónimo que responde el alumnado, normalmente de entre once y diecisiete años, y que mide los factores de riesgo y de protección descritos en la página del enfoque tal como se dan realmente en un lugar concreto. El alumnado que responde es el instrumento de medición de la comunidad; la prevención que sigue es para todos los niños, niñas y jóvenes de esa comunidad, desde los más pequeños.

La encuesta se desarrolló junto con el propio CTC en la University of Washington, y se ha adaptado y traducido allí donde se utiliza el enfoque, y puesto a prueba psicométricamente en varios países, entre ellos Alemania, Croacia, Estonia y, a nivel de piloto, Grecia. Sus preguntas no son arbitrarias: cada ítem se remonta a décadas de investigación internacional sobre qué circunstancias moldean el bienestar y el comportamiento en la adolescencia. Las adaptaciones nacionales ajustan la redacción, eliminan los ítems que no son aplicables y vuelven a comprobar la fiabilidad, pero la estructura subyacente se mantiene comparable, que es precisamente lo que hizo posible la comparación transnacional de la CTC European Network.

Qué se pregunta, y por qué

Piense en los factores de riesgo como obstáculos en el camino de un joven: aumentan la probabilidad de dificultades de salud o sociales. Los factores de protección son los pasamanos: fortalecen a los jóvenes y les ayudan a afrontar lo que venga. La encuesta examina ambos, en cuatro ámbitos.

Iguales e individuo. ¿Cómo son las relaciones con los iguales? ¿Qué actitudes tienen los propios jóvenes? Un ítem como Me gusta ver hasta dónde puedo llegar capta una tendencia a poner a prueba los límites, que en algunos contextos es un factor de riesgo. ¿Qué opinas de que alguien de tu edad consuma drogas? capta hasta qué punto está aceptado el consumo de alcohol y drogas dentro de un grupo de iguales.

Familia. ¿Qué apoyo ofrece la familia y cómo se gestiona el conflicto? Este apartado pregunta explícitamente tanto por las fortalezas como por los problemas. Mis padres me piden mi opinión cuando hay que decidir algo que me afecta mide si un joven se siente incluido y valorado, un factor de protección. ¿Te llevas bien con tu madre o con tu padre? se centra en la calidad de la relación. Los ítems sobre conducta problemática en la familia, como si alguien ha consumido alguna vez drogas duras, son necesarios para detectar el riesgo, y siempre se preguntan bajo anonimato y se analizan solo de forma agregada.

Escuela. ¿Hasta qué punto se sienten a gusto los jóvenes en la escuela? ¿Experimentan presión o éxito? Me cuesta esfuerzo ir a la escuela señala un bajo compromiso con la escuela.

Comunidad y barrio. ¿Hasta qué punto se percibe la zona como segura y solidaria? Si quisieras, ¿hasta qué punto te resultaría fácil o difícil conseguir drogas donde vives? mide la disponibilidad percibida, uno de los factores de riesgo más claros a nivel comunitario.

Qué recibe la comunidad a cambio

Los resultados nunca se comunican a nivel individual ni por clase. La comunidad recibe un perfil: qué factores de riesgo están elevados y qué factores de protección son débiles, comparados, cuando es posible, con una referencia regional o nacional. Los centros escolares que participan suelen recibir su propio informe agregado. A partir de ese perfil, la coalición de CTC elige los dos a cinco factores en los que va a trabajar, y son esas prioridades, y no una sensación general de que hay que hacer algo, las que determinan qué programas selecciona después. La encuesta es el centro de la fase tres del proceso, y se repite al menos cada dos años una vez que el plan de acción está en marcha.

A quién se encuesta, quién se beneficia

La encuesta pregunta a jóvenes en edad de educación secundaria porque es ahí donde los factores de riesgo y de protección pueden medirse con fiabilidad. A los once o doce años, un joven puede informar sobre su familia, su escuela, sus amistades y su barrio, y las conductas que la prevención pretende evitar, desde el primer consumo de alcohol hasta la violencia y el abandono escolar, empiezan a manifestarse. Las respuestas no son un veredicto sobre ese alumnado. Son una descripción de las condiciones en las que crecen todos los niños y niñas de la comunidad.

Esas condiciones empiezan mucho antes de la educación secundaria. Un vínculo familiar débil, una crianza inconsistente, una falta temprana de compromiso con la escuela y la disponibilidad de sustancias en el barrio toman forma en los primeros años de vida y en la educación primaria. Un perfil comunitario que los muestra elevados orienta por tanto el plan de acción hacia todo el abanico de edades, y no solo hacia los cursos que rellenaron el cuestionario: programas familiares para madres y padres de bebés y niños pequeños, centros de educación infantil y escuelas de primaria, los cursos de transición, el trabajo con jóvenes y el barrio en su conjunto. El objetivo de CTC es que la prevención que se deriva de los datos llegue a todos los niños y niñas de la comunidad, sea cual sea su edad, y que la siguiente encuesta, dos o tres años después, mida si ha funcionado.

Anonimato, consentimiento y ética

La encuesta es anónima por diseño. No se recoge ni el nombre, ni la fecha de nacimiento, ni ningún identificador que pudiera señalar a un alumno en concreto, y las respuestas se almacenan y se analizan solo a nivel de curso escolar o de zona. La participación es voluntaria por partida doble: los progenitores o tutores son informados y pueden negar su consentimiento, y cada alumno puede negarse a responder o interrumpir la encuesta en cualquier momento. Cada aplicación se acuerda previamente con la autoridad educativa responsable, y el tratamiento de los datos se ajusta al RGPD; los detalles varían según el país y los documenta la organización que aplica allí la encuesta.

El propio cuestionario es un instrumento protegido. Se facilita a las comunidades que llevan a cabo un proceso de CTC junto con la organización que custodia la versión adaptada en su país; no se publica, porque una encuesta cuyos ítems son públicos pierde su valor como instrumento de medición.

En toda Europa

La versión alemana se validó en la Universidad de Hildesheim y se aplica en línea a través del Consejo de Prevención de la Delincuencia de Baja Sajonia, con informes automatizados de comunidad y de centro escolar comparados con una muestra representativa de todo el estado federado. Los Países Bajos adaptaron la encuesta ya en 1999; Croacia utilizó por primera vez una versión traducida en Istria en 2004 y publicó su cuestionario adaptado en 2010; Chipre aplicó una versión en griego en el distrito de Nicosia en 2007. Suecia construyó su versión en el proyecto CTC European Network, que después las comparó todas entre países. Estonia, Grecia y Portugal adaptaron la encuesta en 2022 y la pusieron a prueba en 2022–2023; la versión estonia se probó con 265 alumnos en Hiiumaa y Märjamaa y se aplica en las tres comunidades piloto estonias desde el otoño de 2025, y la versión portuguesa, elaborada en Iscte, en Lisboa, se probó con 1.218 alumnos en las Azores. Croacia está construyendo una versión digital de su cuestionario en el proyecto DIGIPREV (2025–2029, con el condado de Varaždin y CARNET), que incluye una encuesta longitudinal en un condado y una interfaz digital para los responsables locales de la toma de decisiones. La primera encuesta de Irlanda, en Newbridge, en el condado de Kildare, se preparó con el Trinity College Dublin y presentó sus primeros resultados en el congreso de la EUSPR en Dublín en septiembre de 2026. El piloto abarcó cuatro centros de educación secundaria y más de 1.600 alumnos de 12 a 18 años, y utilizó el cuestionario estadounidense de 2014 con pequeñas adaptaciones culturales; todavía no se ha publicado una validación irlandesa.

Si su comunidad se plantea realizar una primera encuesta, el directorio de países muestra con quién hablar, y las preguntas frecuentes abordan las tasas de respuesta, los plazos y qué ocurre con los datos.