Οικογένεια
Ιστορικό προβληματικής συμπεριφοράς, οικογενειακή δυναμική, πρακτικές ανατροφής: ο στενότερος κύκλος γύρω από έναν νέο.
Η έρευνα νέων CTC μετατρέπει σε δεδομένα όσα μια κοινότητα υποψιάζεται για τους νέους της. Είναι ανώνυμη, ψυχομετρικά ελεγμένη σε αρκετές από τις χώρες που τη χρησιμοποιούν, και η βάση για πρόληψη που φτάνει σε κάθε παιδί, όποια κι αν είναι η ηλικία του.

Κανένας μαθητής δεν μπορεί να ταυτοποιηθεί. Τα αποτελέσματα υπάρχουν μόνο για μια σχολική τάξη ή μια περιοχή, ποτέ για ένα πρόσωπο ή ένα τμήμα.
Επιστημονικά ελεγμένη (Reder et al. 2024 για τη γερμανική έκδοση) και επανελεγμένη όπου προσαρμόζεται.
Το ερωτηματολόγιο είναι επιστημονικό εργαλείο και δεν δημοσιεύεται: ερωτήματα που είναι δημόσια χάνουν την αξία τους ως εργαλείο μέτρησης.
Η έρευνα εξετάζει τους χώρους όπου τυπικά εμφανίζονται οι παράγοντες κινδύνου και οι προστατευτικοί παράγοντες για τα παιδιά και τους νέους.
Ιστορικό προβληματικής συμπεριφοράς, οικογενειακή δυναμική, πρακτικές ανατροφής: ο στενότερος κύκλος γύρω από έναν νέο.
Δέσμευση προς το σχολείο, σχολική αποτυχία, πρώιμη και επίμονη αντικοινωνική συμπεριφορά στο σχολείο.
Το ανήκειν σε μια ομάδα, προσωπικές αξίες, προθυμία για ανάληψη ρίσκου: ο εσωτερικός κόσμος των νέων.
Διαθεσιμότητα ουσιών, δομές της γειτονιάς, δεσμός με την κοινότητα: ο ευρύτερος κοινωνικός χώρος.
Η είναι το εργαλείο που μετατρέπει τις διαισθήσεις μιας κοινότητας για τους νέους της σε δεδομένα. Πρόκειται για ένα τυποποιημένο, ανώνυμο ερωτηματολόγιο που συμπληρώνουν οι μαθητές και οι μαθήτριες, συνήθως μεταξύ έντεκα και δεκαεπτά ετών, και μετρά τους παράγοντες κινδύνου και τους προστατευτικούς παράγοντες που περιγράφονται στη σελίδα της προσέγγισης όπως πραγματικά εμφανίζονται σε έναν συγκεκριμένο τόπο. Οι μαθητές και οι μαθήτριες που απαντούν είναι το όργανο μέτρησης της κοινότητας· η πρόληψη που ακολουθεί απευθύνεται σε κάθε παιδί και κάθε νέο αυτής της κοινότητας, ξεκινώντας από τα μικρότερα.
Η έρευνα αναπτύχθηκε παράλληλα με το ίδιο το CTC στο Πανεπιστήμιο της Ουάσινγκτον και έχει προσαρμοστεί και μεταφραστεί όπου χρησιμοποιείται η προσέγγιση, και έχει ελεγχθεί ψυχομετρικά σε αρκετές χώρες, μεταξύ των οποίων η Γερμανία, η Κροατία, η Εσθονία και, σε πιλοτικό επίπεδο, η Ελλάδα. Οι ερωτήσεις της δεν είναι αυθαίρετες: κάθε ερώτημα ανάγεται σε δεκαετίες διεθνούς έρευνας για το ποιες συνθήκες διαμορφώνουν την ευημερία και τη συμπεριφορά στην εφηβεία. Οι εθνικές προσαρμογές αναπροσαρμόζουν τη διατύπωση, αφαιρούν ερωτήματα που δεν έχουν εφαρμογή και επανελέγχουν την αξιοπιστία, αλλά η υποκείμενη δομή παραμένει συγκρίσιμη, και αυτό είναι που έκανε δυνατή τη διακρατική σύγκριση του CTC European Network.
Σκεφτείτε τους ως εμπόδια στον δρόμο ενός νέου: αυξάνουν την πιθανότητα προβλημάτων υγείας ή κοινωνικών δυσκολιών. Οι είναι τα στηρίγματα: ενδυναμώνουν τους νέους και τους βοηθούν να αντιμετωπίσουν ό,τι έρχεται. Η έρευνα εξετάζει και τα δύο, σε τέσσερα πεδία.
Συνομήλικοι και άτομο. Πώς είναι οι σχέσεις με τους συνομηλίκους; Ποιες στάσεις έχουν οι ίδιοι οι νέοι; Ένα ερώτημα όπως Μου αρέσει να βλέπω μέχρι πού μπορώ να φτάσω αποτυπώνει την τάση δοκιμής των ορίων, που σε ορισμένα πλαίσια είναι παράγοντας κινδύνου. Το Τι γνώμη έχεις για κάποιον στην ηλικία σου που κάνει χρήση ναρκωτικών; αποτυπώνει πόσο αποδεκτή είναι η χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών μέσα σε μια παρέα συνομηλίκων.
Οικογένεια. Τι στήριξη παρέχει η οικογένεια, και πώς αντιμετωπίζονται οι συγκρούσεις; Αυτή η ενότητα ρωτά ρητά τόσο για τα δυνατά σημεία όσο και για τα προβλήματα. Το Οι γονείς μου ζητούν τη γνώμη μου όταν πρέπει να αποφασιστεί κάτι που με αφορά μετρά αν ένας νέος νιώθει ότι συμπεριλαμβάνεται και εκτιμάται, έναν προστατευτικό παράγοντα. Το Τα πας καλά με τη μητέρα ή τον πατέρα σου; στοχεύει στην ποιότητα της σχέσης. Ερωτήματα για προβληματική συμπεριφορά στην οικογένεια, όπως αν κάποιος έχει κάνει ποτέ χρήση σκληρών ναρκωτικών, είναι απαραίτητα για τον εντοπισμό κινδύνου, και τίθενται πάντοτε υπό καθεστώς ανωνυμίας και αναλύονται μόνο συγκεντρωτικά.
Σχολείο. Πόσο άνετα νιώθουν οι νέοι στο σχολείο; Βιώνουν πίεση ή επιτυχία; Το Πρέπει να πιέσω τον εαυτό μου για να πάω στο σχολείο υποδηλώνει χαμηλή δέσμευση προς το σχολείο.
Κοινότητα και γειτονιά. Πόσο ασφαλής και υποστηρικτική γίνεται αντιληπτή η περιοχή; Το Αν ήθελες, πόσο δύσκολο ή εύκολο θα ήταν να βρεις ναρκωτικά εκεί όπου μένεις; μετρά την αντιληπτή διαθεσιμότητα, έναν από τους σαφέστερους παράγοντες κινδύνου σε επίπεδο κοινότητας.
Ένα παραδειγματικό ερώτημα ανά πεδίο δείχνει πώς ακούγεται μια ερώτηση και τι λέει στην κοινότητα. Η γερμανική έκδοση περιλαμβάνει 28 κλίμακες, 15 παράγοντες κινδύνου και 13 προστατευτικούς παράγοντες, με συνολικά 138 ερωτήματα· οι εθνικές προσαρμογές διαφέρουν σε έκταση.
Πώς είναι οι σχέσεις με τους συνομηλίκους; Ποιες στάσεις έχουν οι ίδιοι οι νέοι;
Μου αρέσει να βλέπω μέχρι πού μπορώ να φτάσω.
Βοηθά να καταλάβουμε αν υπάρχει τάση δοκιμής των ορίων, που σε ορισμένα πλαίσια είναι παράγοντας κινδύνου.
Τι γνώμη έχεις για κάποιον στην ηλικία σου που κάνει χρήση ναρκωτικών;
Αποτυπώνει πόσο αποδεκτή είναι η χρήση αλκοόλ ή ναρκωτικών μέσα σε μια παρέα συνομηλίκων.
Τι στήριξη παρέχει η οικογένεια; Πώς αντιμετωπίζονται οι συγκρούσεις; Αυτό το μέρος αφορά ρητά και τα δυνατά σημεία και τις θετικές πλευρές της οικογενειακής ζωής.
Οι γονείς μου ζητούν τη γνώμη μου όταν πρέπει να αποφασιστεί κάτι που με αφορά.
Αποτυπώνει αν οι νέοι νιώθουν ότι συμπεριλαμβάνονται και εκτιμώνται, έναν κεντρικό προστατευτικό παράγοντα.
Τα πας καλά με τη μητέρα ή τον πατέρα σου;
Στοχεύει στην ποιότητα των σχέσεων και είναι διατυπωμένο θετικά. Χρειάζονται και ερωτήματα για προβληματική συμπεριφορά στην οικογένεια, για να φανούν οι κίνδυνοι· πάντοτε ανώνυμα, πάντοτε συγκεντρωτικά.
Πόσο άνετα νιώθουν οι νέοι στο σχολείο; Βιώνουν πίεση, ή επιτυχία;
Πρέπει να πιέσω τον εαυτό μου για να πάω στο σχολείο.
Μπορεί να υποδηλώνει δυσκολίες στο σχολικό περιβάλλον: ανήκειν, κίνητρο, πίεση για επιδόσεις.
Πόσο ασφαλής και υποστηρικτική γίνεται αντιληπτή η γειτονιά;
Αν ήθελες, πόσο δύσκολο ή εύκολο θα ήταν να βρεις ναρκωτικά εκεί όπου μένεις;
Η υψηλή αντιληπτή διαθεσιμότητα μπορεί να είναι από μόνη της κίνδυνος.
Τα αποτελέσματα δεν παρουσιάζονται ποτέ για μεμονωμένα άτομα ή για τμήματα. Η κοινότητα λαμβάνει ένα προφίλ: ποιοι παράγοντες κινδύνου είναι αυξημένοι και ποιοι προστατευτικοί παράγοντες είναι αδύναμοι, σε σύγκριση, όπου είναι δυνατόν, με περιφερειακές ή εθνικές τιμές αναφοράς. Τα σχολεία που συμμετέχουν λαμβάνουν συνήθως τη δική τους συγκεντρωτική έκθεση. Από αυτό το προφίλ η συμμαχία CTC επιλέγει τους δύο έως πέντε παράγοντες στους οποίους θα δουλέψει, και είναι αυτές οι προτεραιότητες, όχι μια γενική αίσθηση ότι κάτι πρέπει να γίνει, που καθορίζουν ποια προγράμματα θα επιλέξει στη συνέχεια. Η έρευνα είναι το κέντρο της τρίτης φάσης της διαδικασίας, και επαναλαμβάνεται τουλάχιστον κάθε δύο χρόνια όταν το σχέδιο δράσης έχει τεθεί σε εφαρμογή.
Μία παραδειγματική κλίμακα ανά πεδίο: έτσι βλέπουν μια κοινότητα ή ένα σχολείο τις τιμές τους δίπλα σε μια τιμή αναφοράς στην έκθεση CTC. Οι γραμμές αναφοράς είναι πραγματικοί μέσοι όροι του κρατιδίου της Κάτω Σαξονίας 2021/22· οι ράβδοι για την περιοχή-παράδειγμα είναι ενδεικτικές, όχι τα δεδομένα κάποιου πραγματικού τόπου. Το παραδειγματικό ερώτημα δίπλα σε κάθε διάγραμμα δείχνει μόνο πώς ακούγεται μια ερώτηση από αυτή την κλίμακα· η έκθεση δεν περιέχει μεμονωμένα ερωτήματα, μόνο συγκεντρωτικές τιμές κλιμάκων.
Πόσο προκοινωνικός είναι ο στενότερος κύκλος των νέων; Φιλίες που μοιράζονται, μεσολαβούν ή συμμετέχουν ενεργά είναι ένας ισχυρός προστατευτικός παράγοντας.
Πόσοι από τους τέσσερις καλύτερους φίλους σου προσπάθησαν τους τελευταίους δώδεκα μήνες να λύσουν έναν καβγά ανάμεσα σε άλλους;
Η ράβδος δείχνει την κλίμακα IP4 (συγκεντρωτικά από 5 ερωτήματα): το ποσοστό των νέων με έντονα προκοινωνικό κύκλο φίλων. Μέσος όρος Κάτω Σαξονίας 41% (Soellner et al. 2023)· η περιοχή-παράδειγμα βρίσκεται πάνω από αυτόν, στο 48%.
Πόσο στενός είναι ο δεσμός με την οικογένεια; Μια υψηλή τιμή είναι ισχυρός προστατευτικός παράγοντας, το έδαφος πάνω στο οποίο χτίζουν πολλά άλλα μέτρα.
Τα πας καλά με τη μητέρα ή τον πατέρα σου;
Η ράβδος δείχνει την κλίμακα FP1 (συγκεντρωτικά από 6 ερωτήματα): το ποσοστό των νέων με στενό οικογενειακό δεσμό. Μέσος όρος Κάτω Σαξονίας 49% (Soellner et al. 2023)· η περιοχή-παράδειγμα βρίσκεται ελαφρώς πάνω από αυτόν, στο 55%.
Πόσο ισχυρός είναι ο δεσμός με το σχολείο, και πώς αλλάζει από την έβδομη ως τη δέκατη τάξη; Η τάση ανά τάξη δείχνει πού πρέπει να τεθούν προτεραιότητες.
Μου αρέσει πολύ να πηγαίνω στο σχολείο.
Οι ράβδοι δείχνουν την κλίμακα SR2 (συγκεντρωτικά από 7 ερωτήματα, αντεστραμμένες απαντήσεις): το ποσοστό των νέων με χαμηλή δέσμευση προς το σχολείο, ανά σχολική τάξη. Μέσος όρος Κάτω Σαξονίας 44% (Soellner et al. 2023, διακεκομμένη γραμμή).
Πόσο ασφαλή και περιποιημένη βρίσκουν οι νέοι τη γειτονιά τους; Η ορατή εγκατάλειψη και η αντιληπτή εγκληματικότητα είναι κλασικός παράγοντας κινδύνου για προβληματική συμπεριφορά.
Εκεί που μένω υπάρχει πολλή εγκληματικότητα, όπως ληστείες και διαρρήξεις.
Η ράβδος δείχνει την κλίμακα CR2 (συγκεντρωτικά από 5 ερωτήματα): το ποσοστό των νέων που αντιλαμβάνονται τη γειτονιά τους ως κοινωνικά αποδιοργανωμένη. Μέσος όρος Κάτω Σαξονίας 48% (Soellner et al. 2023)· η περιοχή-παράδειγμα βρίσκεται ελαφρώς πάνω από αυτόν, στο 52%.
Η έρευνα απευθύνεται σε νέους σε ηλικία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επειδή σε αυτή την ηλικία μπορούν να μετρηθούν αξιόπιστα οι παράγοντες κινδύνου και οι προστατευτικοί παράγοντες. Στα έντεκα ή δώδεκα ένας νέος μπορεί να δώσει πληροφορίες για την οικογένειά του, το σχολείο του, τους φίλους του και τη του, και οι συμπεριφορές που η πρόληψη έχει σκοπό να αποτρέψει, από την πρώτη χρήση αλκοόλ ως τη βία και τη σχολική διαρροή, αρχίζουν να εμφανίζονται. Οι απαντήσεις δεν είναι ετυμηγορία για τους συγκεκριμένους μαθητές. Είναι μια περιγραφή των συνθηκών μέσα στις οποίες μεγαλώνουν όλα τα παιδιά της κοινότητας.
Οι συνθήκες αυτές ξεκινούν πολύ πριν από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ο αδύναμος οικογενειακός δεσμός, η ασυνεπής ανατροφή, η πρώιμη έλλειψη δέσμευσης προς το σχολείο και η διαθεσιμότητα ουσιών στη γειτονιά διαμορφώνονται στα πρώτα χρόνια της ζωής και στο δημοτικό. Ένα κοινοτικό προφίλ που τις δείχνει αυξημένες κατευθύνει επομένως το σχέδιο δράσης σε ολόκληρο το ηλικιακό φάσμα, όχι μόνο στις τάξεις που συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο: οικογενειακά προγράμματα για γονείς βρεφών και νηπίων, δομές προσχολικής αγωγής και δημοτικά σχολεία, τα χρόνια της μετάβασης, την εργασία με νέους και την ευρύτερη γειτονιά. Στόχος του CTC είναι η πρόληψη που προκύπτει από τα δεδομένα να φτάνει σε κάθε παιδί της κοινότητας, όποια κι αν είναι η ηλικία του, και η επόμενη έρευνα, δύο ή τρία χρόνια αργότερα, να μετρά αν απέδωσε.
Η έρευνα είναι ανώνυμη εκ σχεδιασμού. Δεν συλλέγεται όνομα, ημερομηνία γέννησης ούτε κανένα αναγνωριστικό που θα μπορούσε να ξεχωρίσει έναν μαθητή, και οι απαντήσεις αποθηκεύονται και αναλύονται μόνο σε επίπεδο σχολικής τάξης ή περιοχής. Η συμμετοχή είναι εθελοντική σε δύο επίπεδα: οι γονείς ή κηδεμόνες ενημερώνονται και μπορούν να αρνηθούν τη συγκατάθεσή τους, και κάθε μαθητής μπορεί να αρνηθεί ή να σταματήσει ανά πάσα στιγμή. Κάθε διεξαγωγή συμφωνείται εκ των προτέρων με την αρμόδια εκπαιδευτική αρχή, και η επεξεργασία των δεδομένων οργανώνεται ώστε να συμμορφώνεται με τον ΓΚΠΔ· οι λεπτομέρειες διαφέρουν ανά χώρα και τεκμηριώνονται από τον οργανισμό που διεξάγει εκεί την έρευνα.
Το ίδιο το ερωτηματολόγιο είναι προστατευόμενο εργαλείο. Παρέχεται σε κοινότητες που εφαρμόζουν διαδικασία CTC μαζί με τον οργανισμό που κατέχει την προσαρμοσμένη έκδοση στη χώρα τους· δεν δημοσιεύεται, γιατί μια έρευνα της οποίας τα ερωτήματα είναι δημόσια χάνει την αξία της ως εργαλείο μέτρησης.
Η γερμανική έκδοση σταθμίστηκε στο Πανεπιστήμιο του Χιλντεσχάιμ και διεξάγεται διαδικτυακά μέσω του Συμβουλίου Πρόληψης της Κάτω Σαξονίας, με αυτοματοποιημένες εκθέσεις για κοινότητες και σχολεία, συγκρινόμενες με αντιπροσωπευτικό δείγμα σε επίπεδο κρατιδίου. Η Ολλανδία προσάρμοσε την έρευνα ήδη από το 1999· η Κροατία χρησιμοποίησε για πρώτη φορά μια μεταφρασμένη έκδοση στην Ίστρια το 2004 και δημοσίευσε το προσαρμοσμένο ερωτηματολόγιό της το 2010· η Κύπρος διεξήγαγε μια ελληνόγλωσση έκδοση στην επαρχία Λευκωσίας το 2007. Η Σουηδία ανέπτυξε την έκδοσή της στο έργο CTC European Network, το οποίο στη συνέχεια τις συνέκρινε όλες πέρα από τα σύνορα. Η Εσθονία, η Ελλάδα και η Πορτογαλία προσάρμοσαν την έρευνα το 2022 και την εφάρμοσαν πιλοτικά το 2022–2023· η εσθονική έκδοση δοκιμάστηκε με 265 μαθητές στη Hiiumaa και τη Märjamaa και διεξάγεται στις τρεις εσθονικές πιλοτικές κοινότητες από το φθινόπωρο του 2025, και η πορτογαλική έκδοση, που αναπτύχθηκε στο Iscte στη Λισαβόνα, δοκιμάστηκε με 1.218 μαθητές στις Αζόρες. Η Κροατία αναπτύσσει ψηφιακή έκδοση του ερωτηματολογίου της στο έργο DIGIPREV (2025–2029, με την κομητεία Varaždin και το CARNET), που περιλαμβάνει μια διαχρονική έρευνα σε μία κομητεία και μια ψηφιακή διεπαφή για τους τοπικούς φορείς λήψης αποφάσεων. Η πρώτη έρευνα της Ιρλανδίας, στο Newbridge της κομητείας Kildare, προετοιμάστηκε με το Trinity College Dublin και παρουσίασε τα πρώτα της αποτελέσματα στο συνέδριο της EUSPR στο Δουβλίνο τον Σεπτέμβριο του 2026. Η πιλοτική εφαρμογή κάλυψε τέσσερα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και περισσότερους από 1.600 μαθητές ηλικίας 12 έως 18 ετών και χρησιμοποίησε το αμερικανικό ερωτηματολόγιο του 2014 με μικρές πολιτισμικές προσαρμογές· ιρλανδική επικύρωση δεν έχει ακόμη δημοσιευθεί.
Αν η κοινότητά σας εξετάζει μια πρώτη έρευνα, ο κατάλογος χωρών δείχνει με ποιον να μιλήσετε, και οι συχνές ερωτήσεις καλύπτουν τα ποσοστά συμμετοχής, τα χρονοδιαγράμματα και το τι γίνεται με τα δεδομένα.
Όχι. Η συμμετοχή είναι εθελοντική σε δύο επίπεδα. Οι γονείς ή κηδεμόνες ενημερώνονται εκ των προτέρων και μπορούν να αρνηθούν τη συγκατάθεσή τους· ανάλογα με τη χώρα, αυτό γίνεται είτε με ρητή συγκατάθεση (opt-in) είτε με δήλωση άρνησης (opt-out). Και κάθε μαθητής μπορεί να αρνηθεί την ημέρα της έρευνας, να παραλείψει οποιαδήποτε ερώτηση ή να σταματήσει ανά πάσα στιγμή, χωρίς να δώσει εξηγήσεις και χωρίς καμία συνέπεια. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να το καταστήσουν σαφές πριν ξεκινήσει η έρευνα.
Ναι. Δεν συλλέγεται όνομα, ημερομηνία γέννησης, διεύθυνση ούτε κανένα άλλο αναγνωριστικό. Στη γερμανική ηλεκτρονική έκδοση, για παράδειγμα, κάθε μαθητής λαμβάνει έναν κωδικό πρόσβασης μίας χρήσης που δεν συνδέεται με κανέναν κατάλογο ονομάτων. Οι απαντήσεις αποθηκεύονται μόνο με το σχολείο και την τάξη, και τα αποτελέσματα παρουσιάζονται μόνο για ομάδες αρκετά μεγάλες ώστε να μην μπορεί να αναγνωριστεί κανένα άτομο, ποτέ για ένα τμήμα δεκαπέντε μαθητών. Ούτε το σχολείο, ούτε οι γονείς, ούτε η κοινότητα βλέπουν ατομικό ερωτηματολόγιο.
Δεν μπορούν, γιατί δεν υπάρχει τίποτα προς χρήση. Τα αποτελέσματα υπάρχουν μόνο ως στατιστικά ομάδων: το ποσοστό των μαθητών μιας τάξης που αναφέρουν μια συγκεκριμένη εμπειρία. Πηγαίνουν στη συμμαχία CTC της κοινότητας και, σε συγκεντρωτική μορφή, στα σχολεία που συμμετέχουν, ώστε να καθοδηγήσουν την επιλογή της στήριξης που θα προσφερθεί. Η στήριξη αυτή δεν απευθύνεται ειδικά στις τάξεις που απάντησαν: το προφίλ περιγράφει τις συνθήκες μέσα στις οποίες μεγαλώνουν όλα τα παιδιά της κοινότητας, και τα μέτρα που ακολουθούν φτάνουν σε κάθε ηλικία, από προγράμματα για γονείς μικρών παιδιών ως την εργασία με νέους. Καμία αρχή δεν λαμβάνει ατομικά δεδομένα, γιατί τέτοια δεν υπάρχουν. Όπου το απαιτεί η νομοθεσία μιας χώρας, ο σχεδιασμός της έρευνας εγκρίνεται από την εκπαιδευτική αρχή και ελέγχεται ως προς την προστασία δεδομένων πριν από τη διεξαγωγή της.
Επειδή αυτοί είναι από τους ισχυρότερους προγνωστικούς παράγοντες των προβλημάτων που προσπαθεί να προλάβει η κοινότητα, και μια έρευνα που θα τους παρέλειπε θα παρήγαγε ένα προφίλ από το οποίο θα έλειπαν οι σημαντικότερες πληροφορίες. Οι ερωτήσεις τίθενται ουδέτερα, δίπλα σε εξίσου πολλές ερωτήσεις για τα δυνατά σημεία: αν οι μαθητές νιώθουν ότι εκτιμώνται στο σπίτι, αν έχουν ενήλικες με τους οποίους μπορούν να μιλήσουν, και ευκαιρίες να συνεισφέρουν στο σχολείο. Απαντώνται ανώνυμα και αναλύονται μόνο συγκεντρωτικά, ώστε μια μεμονωμένη απάντηση να μην μπορεί ποτέ να αποδοθεί σε ένα παιδί ή μια οικογένεια.
Οι γονείς μπορούν να το δουν. Τα σχολεία διαθέτουν το πλήρες ερωτηματολόγιο προς εξέταση πριν από την έρευνα, και πολλά διοργανώνουν ενημερωτική βραδιά. Δεν δημοσιεύεται στο διαδίκτυο επειδή ένα εργαλείο μέτρησης του οποίου τα ερωτήματα κυκλοφορούν ελεύθερα παύει να μετρά αξιόπιστα: οι μαθητές που έχουν συζητήσει τις ερωτήσεις εκ των προτέρων απαντούν διαφορετικά, και τα αποτελέσματα διαφορετικών ετών και τόπων παύουν να είναι συγκρίσιμα. Το πρωτότυπο αμερικανικό εργαλείο είναι δημόσιο, αλλά οι εθνικές προσαρμογές, όπως η γερμανική έκδοση, διατίθενται με άδεια χρήσης, και οι όροι της άδειάς τους το απαιτούν.
Το αμερικανικό μητρώο δοκιμασμένων προγραμμάτων για παιδιά και νέους, το οποίο διευθύνει το Institute of Behavioral Science στο Πανεπιστήμιο του Κολοράντο στο Μπόλντερ. Πιστοποιεί σε τρία επίπεδα. Το «Promising» (πολλά υποσχόμενο) απαιτεί μία τυχαιοποιημένη ελεγχόμενη δοκιμή ή δύο οιονεί πειραματικές αξιολογήσεις, με σταθερή θετική επίδραση και καμία ένδειξη βλάβης. Το «Model» (πρότυπο) προσθέτει μία δεύτερη υψηλής ποιότητας δοκιμή και τουλάχιστον μία παρακολούθηση δώδεκα μηνών ή περισσότερο μετά τη λήξη της παρέμβασης. Το «Model Plus» προσθέτει μια επανάληψη που διεξάγεται από ερευνητές εκτός της ομάδας του δημιουργού. Αυτά είναι τα κριτήρια τεκμηρίωσης που εφάρμοσε η ανασκόπηση του CTC European Network όταν αξιολόγησε ευρωπαϊκά προγράμματα για το Xchange.
Ένας παρατηρησιακός σχεδιασμός: μια ομάδα παρακολουθείται στον χρόνο και στη συνέχεια διακρίνεται ανάλογα με το αν έλαβε το πρόγραμμα ή όχι· κανείς δεν κατανέμεται τυχαία. Μια προοπτική κοόρτη ξεκινά την παρατήρηση στο παρόν και προχωρά στο μέλλον, ενώ μια αναδρομική εξετάζει μια πορεία γεγονότων που έχει ήδη ολοκληρωθεί. Επειδή οι ομάδες μπορεί να διαφέρουν εξαρχής, ο κίνδυνος κρυφών συγχυτικών παραγόντων παραμένει υψηλότερος απ' ό,τι σε μια τυχαιοποιημένη δοκιμή.
Το όργανο εργασίας μιας διαδικασίας CTC: επαγγελματίες που διευθύνουν σχολεία, κέντρα νεολαίας, υπηρεσίες οικογένειας και συλλόγους, μαζί με κατοίκους και, ιδανικά, τους ίδιους τους νέους. Το συμβούλιο διαβάζει το κοινοτικό προφίλ, θέτει τις προτεραιότητες και επιλέγει τα προγράμματα. Διακρίνεται από την ομάδα των βασικών ηγετικών στελεχών, που παρέχει την εντολή και τους πόρους. Ονομάζεται Gebietsteam στη Γερμανία και community board στις ΗΠΑ.
Η παράδοση της κοινωνικής εργασίας που δίνει στους κατοίκους και τους τοπικούς θεσμούς τη δυνατότητα να εντοπίζουν και να αντιμετωπίζουν οι ίδιοι τις ανάγκες τους, αντί να τους παρέχονται υπηρεσίες απ’ έξω. Οι δημιουργοί του CTC τοποθετούν ρητά την προσέγγιση σε αυτή την παράδοση: η κοινότητα συλλέγει τα δικά της δεδομένα, θέτει τις δικές της προτεραιότητες, και το σχέδιο είναι δικό της. Γνωστή ως Gemeinwesenarbeit στις γερμανόφωνες χώρες.
Η τυχαιοποιημένη ελεγχόμενη δοκιμή που θεμελίωσε την τεκμηρίωση του CTC. Ξεκίνησε το 2003, αντιστοίχισε 24 μικρές πόλεις σε επτά πολιτείες των ΗΠΑ σε ζεύγη και όρισε τυχαία τη μία πόλη κάθε ζεύγους στο CTC, παρακολουθώντας περισσότερους από 4.400 νέους από την ηλικία των δέκα ετών μέχρι την ενηλικίωση. Οι νέοι στις πόλεις CTC ξεκίνησαν τη χρήση ουσιών αργότερα, παρουσίασαν λιγότερη παραβατικότητα και βία, και οι διαφορές διατηρήθηκαν ως την ηλικία των 21.
Πόσο βέβαιη είναι μια δήλωση για μια επίδραση, όχι πόσο μεγάλη αποδεικνύεται τελικά η επίδραση. Το GRADE το περιγράφει ως την εμπιστοσύνη σε μια εκτίμηση μιας επίδρασης και τη βαθμολογεί ανάλογα με το πόσο πιθανό είναι η περαιτέρω έρευνα να μεταβάλει αυτή την εμπιστοσύνη. Το Πράσινο Μητρώο Πρόληψης κρίνει την αποδεικτική ισχύ ξεχωριστά από τον σχεδιασμό της μελέτης και την εξαρτά από το μέγεθος των ομάδων, τον αριθμό των μελετών και την ύπαρξη ευρημάτων από τον γερμανόφωνο χώρο.
Η ομάδα που δεν λαμβάνει το πρόγραμμα και δείχνει έτσι πώς θα είχαν πιθανότατα εξελιχθεί οι συμμετέχοντες χωρίς αυτό. Αυτό το μέτρο σύγκρισης δεν μπορεί ποτέ να παρατηρηθεί, μόνο να εκτιμηθεί· η επίδραση είναι η διαφορά ανάμεσα σε αυτό που συνέβη και σε αυτό που θα είχε συμβεί χωρίς την παρέμβαση. Χωρίς ομάδα σύγκρισης παραμένει ανοιχτό το ερώτημα αν μια αλλαγή οφείλεται στο πρόγραμμα ή στην ωρίμανση, σε προηγούμενες εμπειρίες και σε παράλληλες επιρροές.
Τέσσερα επίπεδα αντί για τον διαχωρισμό σε αποτελεσματικό και μη αποτελεσματικό: ένα πρόγραμμα αρχικά απλώς περιγράφεται, έπειτα θεμελιώνεται θεωρητικά, στη συνέχεια υποστηρίζεται από πρώτες ενδείξεις της πράξης, και τέλος από αιτιακά τεκμήρια. Όσο χαμηλότερο είναι το επίπεδο, τόσο πιο ελεύθερα μπορεί να επιλεγεί ο σχεδιασμός αξιολόγησης· για μια αιτιακή δήλωση, αντίθετα, έρχονται σε λόγο μόνο σχεδιασμοί που την επιτρέπουν. Το σύστημα αξιολόγησης του Πράσινου Μητρώου Πρόληψης ακολουθεί αυτό το μοντέλο.
Ένα μέτρο του πόσο μεγάλη είναι μια διαφορά, ανεξάρτητα από το μέγεθος του δείγματος. Το συνηθέστερο στην πρόληψη είναι το d του Cohen: η διαφορά ανάμεσα στους μέσους όρους, διαιρεμένη με τη διασπορά. Σε αντίθεση με μια τιμή p, το μέγεθος επίδρασης λέει κάτι για την έκταση μιας επίδρασης και καθιστά τις μελέτες συγκρίσιμες μεταξύ τους· το Πράσινο Μητρώο Πρόληψης το ζητά επομένως σε μελέτες με ομάδα ελέγχου.
Μια επαναληπτική μέτρηση που πραγματοποιείται αφού έχει ολοκληρωθεί ένα πρόγραμμα. Δείχνει αν μια επίδραση διαρκεί ή ήταν ορατή μόνο όσο η παρέμβαση βρισκόταν σε εξέλιξη. Τα πρότυπα της Society for Prevention Research ζητούν τουλάχιστον μία μακροπρόθεσμη μέτρηση σε εύλογη απόσταση από τη λήξη της παρέμβασης και θεωρούν τους έξι μήνες ως το λογικό ελάχιστο· το Πράσινο Μητρώο Πρόληψης χρησιμοποιεί το ίδιο διάστημα και αναμένει να διατηρείται έως τότε τουλάχιστον μία θετική επίδραση.
Το διαδικτυακό μητρώο προγραμμάτων πρόληψης με αξιολογημένη αποτελεσματικότητα, το οποίο τηρεί το Συμβούλιο Πρόληψης της Κάτω Σαξονίας (Landespräventionsrat Niedersachsen), μαζί με τους παράγοντες κινδύνου και τους προστατευτικούς παράγοντες που αντιμετωπίζει κάθε πρόγραμμα. Οι γερμανικές κοινότητες CTC επιλέγουν δοκιμασμένα προγράμματα από αυτό στην τέταρτη φάση. Το μητρώο είναι διαθέσιμο μόνο στα γερμανικά.
Τα άτομα σε μια κοινότητα που ελέγχουν προϋπολογισμούς, διαμορφώνουν πολιτική και μπορούν να δεσμεύσουν τον οργανισμό τους: ο δήμαρχος ή ο επικεφαλής της τοπικής αυτοδιοίκησης, ο επικεφαλής της αστυνομίας, ο επικεφαλής της εκπαιδευτικής διοίκησης, και στελέχη από την υγεία, τις επιχειρήσεις, τις θρησκευτικές κοινότητες και τα μέσα ενημέρωσης. Δίνουν στη διαδικασία CTC την εντολή και τους πόρους της, στρατολογούν το κοινοτικό συμβούλιο και ζητούν λογοδοσία από αυτό και τον συντονιστή, και διατηρούν το έργο σε ισχύ πέρα από έναν κύκλο χρηματοδότησης. Ο καταμερισμός εργασίας είναι το ζητούμενο: το κοινοτικό συμβούλιο κάνει την ανάλυση, θέτει τις προτεραιότητες και σχεδιάζει, ενώ τα βασικά ηγετικά στελέχη καθιστούν εφικτό αυτό το έργο και ενεργούν σύμφωνα με όσα αυτό συστήνει.
Ένα πρόγραμμα είναι εγχειριδιοποιημένο όταν μια γραπτή καθοδήγηση δράσης καθορίζει τι συμβαίνει, πότε και με ποιον· μόνο αυτό το καθιστά αναπαραγώγιμο αλλού και καν ελέγξιμο. Το πόσο πιστά ακολουθείται η καθοδήγηση αποτελεί μέρος αυτού που καθορίζει την επιτυχία: μια ανασκόπηση σχεδόν 500 μελετών βρήκε επιδράσεις τουλάχιστον δύο έως τρεις φορές μεγαλύτερες όπου η εφαρμογή ήταν προσεκτική. Το Πράσινο Μητρώο Πρόληψης ζητά επομένως διαθέσιμα εγχειρίδια, εκπαίδευση και εργαλεία ποιοτικού ελέγχου.
Ο στατιστικός συνδυασμός των αποτελεσμάτων αρκετών μελετών του ίδιου ερωτήματος σε μία συγκεντρωτική εκτίμηση· ο Gene Glass εισήγαγε τον όρο το 1976 για την ανάλυση μιας μεγάλης συλλογής αποτελεσμάτων από επιμέρους μελέτες. Κάθε μελέτη σταθμίζεται, κατά κανόνα ανάλογα με το πόσο ακριβής ήταν η μέτρησή της, και το αποτέλεσμα αναφέρεται με ένα διάστημα εμπιστοσύνης και με ένα μέτρο του πόσο διαφωνούν οι μελέτες μεταξύ τους. Μια μετα-ανάλυση δεν μπορεί να διορθώσει τις μελέτες που συνδυάζει: όπου η πρωτογενής τεκμηρίωση είναι πενιχρή, μονόπλευρη ή προέρχεται από διαφορετικό πλαίσιο, η συγκεντρωτική τιμή κληρονομεί όλα αυτά.
Η γεωγραφική μονάδα στην οποία εργάζεται μια διαδικασία CTC. Όχι ένα διοικητικό όριο, αλλά η περιοχή της οποίας οι κάτοικοι μοιράζονται σχολεία, υπηρεσίες και καθημερινή ζωή, και της οποίας οι επαγγελματίες γνωρίζονται μεταξύ τους. Η σωστή επιλογή της έχει σημασία: η περιοχή της έρευνας νέων και η περιοχή δράσης πρέπει να συμπίπτουν, αλλιώς η συμμαχία καταλήγει να δρα πάνω σε ένα προφίλ στο οποίο η περιοχή δεν αναγνωρίζει τον εαυτό της. Ονομάζεται Sozialraum στα γερμανικά.
Μια προσέγγιση που αντιμετωπίζει την εφηβεία ως περίοδο ανάπτυξης που πρέπει να υποστηριχθεί, και όχι ως σύνολο προβλημάτων που πρέπει να προληφθούν, και που δουλεύει πάνω στην ικανότητα, την αυτοπεποίθηση, τη σύνδεση, τον χαρακτήρα και τη συνεισφορά. Μοιράζεται τις θεωρητικές της ρίζες με το CTC στο Μοντέλο Κοινωνικής Ανάπτυξης, και η έμφαση του CTC στους προστατευτικούς παράγοντες είναι το σημείο όπου οι δύο προσεγγίσεις συναντώνται.
Το ποσοστό ενός πληθυσμού που εμφανίζει ένα χαρακτηριστικό σε μια χρονική στιγμή ή εντός μιας δεδομένης περιόδου, για παράδειγμα το ποσοστό δεκαπεντάχρονων που κατανάλωσαν αλκοόλ τις τελευταίες τριάντα ημέρες. Ο επιπολασμός μετρά τις περιπτώσεις που υπάρχουν, οπότε εξαρτάται τόσο από το πόσες νέες περιπτώσεις εμφανίζονται όσο και από το πόσο διαρκεί η καθεμία· η επίπτωση μετρά μόνο τις νέες περιπτώσεις μιας περιόδου. Μια παρέμβαση που συντομεύει ένα επεισόδιο μειώνει τον επιπολασμό χωρίς να μεταβάλλει την επίπτωση, γι' αυτό οι μελέτες πρόληψης αναφέρουν τα δύο μεγέθη ξεχωριστά.
Μια ταξινόμηση κατά ομάδα-στόχο, όχι κατά χρονική στιγμή. Οι καθολικές προσφορές απευθύνονται σε έναν ολόκληρο πληθυσμό χωρίς να έχει διαπιστωθεί κάποιος ατομικός κίνδυνος· οι επιλεκτικές απευθύνονται σε υποομάδες των οποίων ο κίνδυνος είναι αισθητά υψηλότερος από τον μέσο όρο· οι ενδεδειγμένες απευθύνονται σε μεμονωμένους νέους που εμφανίζουν πρώτα σημάδια τα οποία δεν δικαιολογούν ακόμη διάγνωση. Το CTC λειτουργεί καθολικά και επιλεκτικά.
Μια ταξινόμηση κατά το χρονικό σημείο παρέμβασης. Η πρωτογενής πρόληψη ξεκινά προτού εμφανιστεί μια διαταραχή και μειώνει τον αριθμό των νέων περιστατικών· η δευτερογενής πρόληψη συντομεύει πορείες που έχουν ήδη ξεκινήσει, μέσω έγκαιρου εντοπισμού και θεραπείας· η τριτογενής πρόληψη μειώνει τη βλάβη που αφήνει πίσω της μια διαταραχή. Μόνο προγράμματα πρωτογενούς και δευτερογενούς πρόληψης εντάσσονται στο Πράσινο Μητρώο Πρόληψης, επειδή αυτό ταιριάζει με την κατεύθυνση του CTC.
Συνθήκες που μειώνουν την πιθανότητα προβληματικής συμπεριφοράς και προάγουν την υγιή ανάπτυξη: ισχυροί δεσμοί με την οικογένεια, το σχολείο και την κοινότητα, σαφή πρότυπα, ευκαιρίες συνεισφοράς, οι δεξιότητες για να αξιοποιηθούν, και αναγνώριση όταν αξιοποιούνται. Στο Μοντέλο Κοινωνικής Ανάπτυξης είναι το υλικό από το οποίο φτιάχνεται ο δεσμός. Η ενίσχυση της προστασίας μετρά στο CTC εξίσου με τη μείωση του κινδύνου.
Ένας σχεδιασμός με ομάδα σύγκρισης αλλά χωρίς τυχαία κατανομή: ποιος λαμβάνει το πρόγραμμα προκύπτει από την πράξη. Στο πεδίο αυτή είναι συχνά η μόνη εφικτή επιλογή, όμως απαιτεί επιπλέον προφυλάξεις όπως περισσότερα σημεία μέτρησης, στατιστικό έλεγχο ή σταδιακή εισαγωγή, επειδή η ομάδα του προγράμματος και η ομάδα σύγκρισης μπορεί να διαφέρουν συστηματικά.
Μια μελέτη στην οποία οι συμμετέχοντες κατανέμονται τυχαία στο πρόγραμμα ή στη συνθήκη σύγκρισης. Επειδή η τύχη καθιστά τις ομάδες κατά μέσο όρο συγκρίσιμες, μια διαφορά στο τέλος αποδίδεται ευκολότερα στο πρόγραμμα παρά σε προϋπάρχουσες διαφορές. Τα πρότυπα της Society for Prevention Research ζητούν, για μια δήλωση αποτελεσματικότητας, τουλάχιστον δύο μεθοδολογικά αυστηρές μελέτες με σταθερά θετικά ευρήματα και τουλάχιστον μία σημαντική μακροπρόθεσμη μέτρηση.
Συνθήκες στην οικογένεια, το σχολείο, την παρέα των συνομηλίκων ή τη γειτονιά ενός νέου που αυξάνουν την πιθανότητα προβληματικής συμπεριφοράς, όπως χρήση ουσιών, βία, παραβατικότητα ή σχολική διαρροή. Πολλοί επιδρούν σε περισσότερες εκβάσεις ταυτόχρονα. Το CTC τους μετρά τοπικά μέσω της έρευνας νέων και ζητά από την κοινότητα να δώσει προτεραιότητα σε εκείνους που είναι περισσότερο αυξημένοι.
Το ερώτημα του Aaron Antonovsky για το τι κρατά τους ανθρώπους υγιείς, σε αντίθεση με το τι τους αρρωσταίνει. Η κεντρική του ιδέα, η αίσθηση συνοχής που συντίθεται από κατανοησιμότητα, διαχειρισιμότητα και νοηματοδότηση, αντιστοιχεί στενά στους προστατευτικούς παράγοντες με τους οποίους δουλεύει το CTC. Ο όρος χρησιμοποιείται ευρέως στην ευρωπαϊκή προαγωγή της υγείας και λιγότερο στην αμερικανική βιβλιογραφία της πρόληψης.
Ένα εύρημα ονομάζεται σημαντικό όταν τα δεδομένα θα ήταν αρκετά απίθανα υπό την παραδοχή ότι δεν υπάρχει διαφορά· το συνήθες όριο είναι το πέντε τοις εκατό. Η American Statistical Association επισημαίνει ότι μια τιμή p δεν μετρά ούτε το μέγεθος μιας επίδρασης ούτε τη σπουδαιότητα ενός αποτελέσματος, και ότι τα επιστημονικά ή πολιτικά συμπεράσματα δεν θα πρέπει να εξαρτώνται από το αν αυτή πέφτει κάτω από ένα όριο.
Μια γραπτά διατυπωμένη παραδοχή για το πώς λειτουργεί ένα πρόγραμμα: ποια βήματα οδηγούν από την παρέμβαση, μέσω ενδιάμεσων εκβάσεων, στον επιδιωκόμενο στόχο, και ποιες προϋποθέσεις πρέπει να ισχύουν στην πορεία. Αναπτύσσεται πριν από την εφαρμογή μαζί με όσους εμπλέκονται, και καθορίζει τι θα μετρηθεί αργότερα. Στο Πράσινο Μητρώο Πρόληψης μια μελέτη θεωρίας της αλλαγής μετρά ως επίπεδο αξιολόγησης ενός αστεριού: εξετάζει την υποτιθέμενη αλυσίδα επιδράσεων, όχι την επίδραση έναντι ομάδας ελέγχου.
Το ερώτημα αν ένα πρόγραμμα που αναπτύχθηκε αλλού λειτουργεί και εδώ. Υπάρχει μια ένταση ανάμεσα στην πιστότητα και την προσαρμογή: μια άκαμπτη υιοθέτηση χάνει την ομάδα-στόχο, μια ελεύθερη προσαρμογή μπορεί να αφαιρέσει ακριβώς τα συστατικά που λειτουργούσαν, και η ισορροπία μπορεί να βρεθεί μόνο συνειδητά και καταγεγραμμένα. Το Πράσινο Μητρώο Πρόληψης βαθμολογεί τη δυνατότητα μεταφοράς με βάση τον αριθμό των μελετών από τον γερμανόφωνο χώρο, σε τέσσερα βήματα από δεδομένη έως ασαφή.
Το τυποποιημένο, ανώνυμο ερωτηματολόγιο που μια κοινότητα CTC απευθύνει σε μαθητές, κατά κανόνα ηλικίας έντεκα έως δεκαεπτά ετών, για να μετρήσει τους παράγοντες κινδύνου και τους προστατευτικούς παράγοντες στις δικές της γειτονιές. Οι απαντήσεις αναφέρονται για μια περιοχή ή μια ηλικιακή ομάδα, ποτέ για ένα άτομο ή μια τάξη, και το προφίλ που παράγουν είναι αυτό που η τρίτη φάση μετατρέπει σε έναν σύντομο κατάλογο προτεραιοτήτων. Οι εθνικές προσαρμογές μεταφράζουν τις κλίμακες, αφαιρούν στοιχεία που δεν ισχύουν και τις επαναδοκιμάζουν: η γερμανική εκδοχή επιβεβαιώθηκε ως σε μεγάλο βαθμό μονοδιάστατη και έγκυρη σε σχέση με αναφερόμενη βία, παραβατικότητα, χρήση ουσιών και καταθλιπτικά συμπτώματα.
Ανωνυμία, συγκατάθεση, ποσοστά συμμετοχής
Τι μετρά η έρευνα, και γιατί
Ποιος διεξάγει την έρευνα στη χώρα σας