Keegi ei saa lapse eest kõike teha, aga iga täiskasvanu, kellega laps kohtub, saab midagi panustada. Sotsiaalse arengu strateegia kirjeldab, mis loeb: lapsed vajavad võimalusi osaleda, oskusi neid võimalusi ära kasutada ja tunnustust oma pingutuse eest. See leht näitab, kuidas see näeb välja iga päev ja kuidas CTC kogukond saab strateegia oma organisatsioonidesse sisse ehitada.
Mõista
Lapsed võtavad omaks nende inimeste väärtused, kellega nad end seotuna tunnevad, sest laps ei taha seada ohtu suhet inimesega, kes talle korda läheb. Seotust ei saa käsutada, kuid see kasvab usaldusväärselt, kui kolm asja kokku saavad. Et see muutuks ühisteks normideks, ütlevad täiskasvanud, mis neile loeb, ja elavad selle järgi.
NäiteksIga inimene on võrdse väärtusegaSuhtume üksteisesse lugupidavaltAitame üksteistLahendame konflikte vägivallataRäägime kaasa ja arvestame teiste seisukohtiVõtame vastutuseMillega need väärtused seostuvad
Lapsel on päris ülesanne, mis loeb teistele, ja sõnaõigus teda puudutavates asjades. Ülesanne vastab lapse east ja küpsusele.
Tavaline viga: Võimalused ei tähenda, et lapsed otsustavad kõike. Täiskasvanud seavad raamid ja kuulavad nende piires.
Enne kui laps ülesande võtab, näitab keegi talle, kuidas seda teha, jagab selle sammudeks ja harjutab koos temaga. Laps avastab, et saab hakkama.
Tavaline viga: Ülesanne ilma selle täitmise oskusteta ei ole võimalus, vaid lõks. Laps, kes ebaõnnestub, sest keegi ei näidanud talle, kuidas, tõmbub tagasi.
Tagasiside nimetab, mida laps tegi, tuleb varsti pärast seda ja puudutab pingutust, mitte ainult tulemust. Tunnustus võib olla ka tervitus, teade seinal või rida lapsevanemate uudiskirjas.
Tavaline viga: Üldine „tubli“ kõigile ei jõua kellegini. Tunnustus mõjub siis, kui laps märkab, et see on mõeldud just temale.
Miks see ahel toimib ja kuidas seda on uuritud: Sotsiaalse arengu mudel →
Kolm koostisosa ei ole seotud heade kavatsustega. Kes tahab last enda poole võita, annab talle ülesande, õpetab, kuidas seda teha, ja tunnustab teda selle eest. Seda teevad spordiklubid ja koolid, aga ka eakaaslaste rühm, kus suitsetamine või vapeerimine kuulub kokkukuulumise juurde.
NormidTüdruk võtab omaks klubi reeglid: mängi ausalt, ole õigel ajal kohal, hoolitse väikeste eest.
NormidTüdruk võtab omaks rühma reeglid: vapeerimine on tavaline ja täiskasvanud ei pea sellest teadma.
Seega loeb, kes koostisosi pakub. Mida rohkem täiskasvanuid kogukonnas teadlikult võimalusi, oskusi ja tunnustust pakub, seda rohkem tervislike normidega rühmi on lapsel, millega seotuks saada.
Siinsed üheksa väärtust on näited, mitte täielik loetelu. Mõned neist ei ole läbirääkimiste teema: väärikus, võrdsus ja kaitse diskrimineerimise eest kehtivad iga lapse kohta ÜRO lapse õiguste konventsiooni alusel, mille on ratifitseerinud kõik Euroopa riigid, ning need kuuluvad väärtuste hulka, millele Euroopa Liit rajaneb (Euroopa Liidu lepingu artikkel 2 ja Euroopa Liidu põhiõiguste harta). See, milliseid muid väärtusi kogukond või organisatsioon keskmesse seab, on tema enda otsustada. Koolidel ja noorsootööl on juba ülesanne väärtusi edasi anda: konventsioon sätestab hariduse eesmärgid artiklis 29 ning Euroopa Nõukogu demokraatliku kultuuri pädevuste viiteraamistik (RFCDC) kirjeldab väärtusi, hoiakuid ja oskusi, millele demokraatiaharidus toetub.
Viited on kokkupuutepunktid, mitte tsitaadid: ükski artikkel ei palu sõna-sõnalt lastel „üksteist aidata“, aga igaüks kirjeldab eesmärki, mida väärtus teenib.
jagavad teenused selle rühma riski järgi, kellele need on suunatud. Sotsiaalse arengu strateegia asub nende all: see on arengu edendamine kõigile lastele, olenemata nende riskitasemest.
Seega ei ole strateegia programm, mis asendaks ennetusprogrammide registrist pärit tõendatud mõjuga programmi. Programmid suunduvad kogukonna prioriteetsetele riskiteguritele; strateegia tagab, et ka programmide vaheline igapäevaelu tugevdab seotust. Tegevuskava sisaldab mõlemat kõrvuti.
Rakenda
Strateegia ei vaja uut teenust. See algab sellest, mis niikuinii juhtub: einelauas, koduste ülesannete juures, ettelugemisel. Vali olukord ja vaata, kuhu kolm koostisosa sobivad.
Lapsed katavad kordamööda lauda, tõstavad ise toitu ning aitavad kord nädalas otsustada, mis menüüs on.
Õpetaja näitab neile, kuidas kaussi ohutult kanda ja portsjonit hinnata, ning harjutab seda uustulnukatega enne, kui nad ise hakkama saavad.
Pärast sööki ütleb õpetaja, mida ta märkas: „Täna mõtlesid sa kõigile, ka Milale, kes hilines.“
Vanemad lapsed selgitavad noorematele ülesannet, mida nad ise juba kindlalt oskavad.
Ringi juhendaja näitab neile, kuidas selgitada, vastust ära ütlemata: esita küsimus, anna vihje, oota.
Juhendaja märgib üles, kes keda aitas, ja mainib seda lapsevanematega rääkides.
Lapsed valivad koha, mis neid kõige rohkem häirib, ja aitavad planeerida, kes millise lõigu võtab.
Eelnevalt õpivad nad, kuidas prügi ohutult korjata ja sorteerida ning mida jätta sinna, kus see on.
Korteriühistu paneb trepikotta foto tänukirjaga, nimetades osalenud lapsed.
Laps täidab ankeedi ja valib esimese raamatu ise.
Raamatukoguhoidja näitab, kuidas kataloogist otsida, raamatut laenutada ja laenutust pikendada.
Järgmisel külaskäigul tunneb ta lapse ära ja küsib, milline raamat oli.
Mänguväljaku abilised neljandast klassist jagavad välja mänguvahendeid ja juhivad noorematele lastele mängu.
Õpetaja harjutab nendega, kuidas reegleid selgitada ja vaidlust lahendada enne, kui see kasvab.
Kooli aktusel tutvustab direktor mänguväljaku abilisi ja ütleb, mis nende nädalas hästi läks.
Laps valib raamatu, keerab lehti ja räägib, kuidas lugu võiks edasi minna.
Täiskasvanud osutavad sõnadele ja piltidele, esitavad küsimusi ja lasevad lapsel üksikuid sõnu lugeda.
Nad kiidavad last mitte paigal istumise, vaid idee eest: „Selle peale poleks ma ise tulnud.“
Mitte kõik, mis näeb välja nagu osalemine, ei ole osalemine. Roger Harti osalemise redel eristab kaheksat taset. Alumised kolm kaasavad lapsi ainult nime poolest; tegelik osalemine algab neljandast. Vali tase, et näha, mida see tähendab ja milline näeks välja järgmine tase.
Lapsed ja noored alustavad projekti ning kaasavad täiskasvanud teadlikult, et tugineda nende kogemusele ja mõjule. Otsused tehakse koos.
Näide
Noored tahavad oma elupiirkonda jalgpalliplatsi, kutsuvad kohaliku omavalitsuse ja lepivad sellega kokku asukoha ja reeglite osas.
Lapsed ei pea alati tegutsema redeli tipus. Hart ise rõhutab, et loeb valikuvõimalus: tegevus peaks andma igale lapsele kõrgeima taseme, mis talle sel hetkel sobib.
Link sellele tasemeleLastel ja noortel on idee ja nad viivad selle ise ellu. Täiskasvanud toetavad neid, suunda seadmata.
Näide
Rühm korraldab mänguasjade vahetuse; noorsootöötaja annab ruumi ja aitab, kui palutakse.
Üks samm edasi
8. tasemel kaasaks rühm täiskasvanud teadlikult, näiteks et vahetus saaks kogu elupiirkonnas tuntuks, ja otsustaks koos nendega.
Täiskasvanud toovad idee sisse; otsused tehakse koos laste ja noortega.
Näide
Noortekeskus planeerib oma suveprogrammi rühmas, kus noortel ja töötajatel on võrdne sõnaõigus.
Üks samm edasi
7. tasemel pakuksid noored ise programmipunkte ja viiksid need ise ellu, töötajad taustal.
Projekt kuulub täiskasvanutele, kuid lastelt küsitakse tõeliselt nende arvamust, nad saavad protsessist aru ja teada, mis nende vastustest sai.
Näide
Kool küsib igalt klassilt, kuidas mänguväljakut ümber kujundada, ja selgitab hiljem, milliseid ettepanekuid ellu viiakse ja miks teisi mitte.
Üks samm edasi
6. tasemel istuksid õpilased planeerimisrühmas ja aitaksid ümberkujundamise üle otsustada.
Täiskasvanud määravad rolli. Kuid lapsed teavad, millega on tegu, kes otsustas ja miks; neil on päris ülesanne ja nad osalevad vabatahtlikult.
Näide
Vanemad lapsed võtavad suvepeol külalisi vastu ja näitavad neile teed. Nad teavad, miks see loeb, ja oleks võinud ära öelda.
Üks samm edasi
5. tasemel küsiks organisatsioon lastelt eelnevalt, kuidas pidu peaks kulgema, ja näitaks neile hiljem, millised ideed kasutusele võeti.
Lastel näib olevat sõnaõigus, kuid neil ei ole mõju teemale ega tulemusele. Täiskasvanud on nad sageli välja valinud ja nad räägivad ainult iseenda eest.
Näide
Kaks valitud last istuvad ennetuskonverentsi paneelis ja loevad ette täiskasvanute kirjutatud tervituse.
Üks samm edasi
5. tasemel koguksid lapsed esmalt oma klassides arvamusi, tutvustaksid neid paneelis ja kuuleksid hiljem, mis neist sai.
Lapsed on kohal, et sündmusele värvi lisada: nad laulavad, kannavad särke, seisavad pildil. Keegi ei väida, et nad aitasid seda kujundada, kuid keegi ei selgita neile ka midagi.
Näide
Elupiirkonna pidustusel esineb laste rühm, sest see näeb armas välja, ja saadetakse siis minema.
Üks samm edasi
4. tasemel oleks rühmal pidustusel päris ülesanne, näiteks külaliste vastuvõtt, ja nad teaksid, miks seda vaja on.
Lapsi kasutatakse täiskasvanute eesmärkide jaoks. Nad ei tea, millega on tegu, ega saa kunagi teada, mis nende panusest sai.
Näide
Lapsed joonistavad organisatsiooni korraldatud annetuskampaania jaoks plakateid, teadmata, milleks raha vaja on.
Üks samm edasi
4. tasemel teaksid lapsed, milleks kampaania on, kes selle üle otsustas ja miks nende plakateid vaja on, ning neil oleks vabadus ära öelda.
Võta tegevus, mida teed lastega regulaarselt, ja käi see koostisosade kaupa läbi. Lõpuks saad valmis tegevuse planeerija PDF-ina.
Jääb sinu brauserisse; midagi ei saadeta.
Jääb sinu brauserisse; midagi ei saadeta.
Neli küsimust, üks minut. Kui küsida neid kord nädalas, selgub peagi, milline koostisosa saab igapäevatöös liiga vähe ruumi.
43. nädal
Jääb sinu brauserisse.
Võimalused ja tunnustamine ei tähenda reegliteta olemist. Lapsed vajavad täiskasvanuid, kes ütlevad, mis kehtib, ja sellest kinni peavad. Hästi toimib, kui seada iga tegevuse jaoks mõned konkreetsed reeglid, nimetada neid sageli ja tagada, et neid täidetakse.
Mis juhtub reegli rikkumisel, otsustatakse ette ja laps teab seda. Selles ongi vahe tagajärjel ja karistusel: laps saab tulemust mõjutada. Ja lapsed vajavad tagasisidet palju rohkem kui täiskasvanud, ka siis, kui kõik läheb hästi.
Juurdu
Sotsiaalse arengu strateegiat saab CTC protsessi sisse ehitada algusest peale. See algab piirkonna meeskonnast endast ja jõuab tegevuskava kaudu kogukonna organisatsioonideni.
Kõik liikmed õpivad tundma kolme koostisosa ja koostavad isikliku plaani ühe lapse jaoks, kellega nad regulaarselt kohtuvad.
vaatab üle liikmete isiklikud plaanid ja kogub ideid töö alustamiseks kogukonnas. Töörühm võtab selle enda vastutusele ning lisab ressursside kaardistamisele olemasolevad teenused, mis toetavad laste arengut.
Lasteaiad, koolid, klubid ja muud organisatsioonid kohustuvad tegevuskavas strateegiat oma töös kasutama. Igaühe jaoks algab sellega üheksa sammu pikkune tee.
Strateegiast saadakse kiiresti aru ja just seetõttu alahinnatakse, mida on vaja selle praktikasse viimiseks. Elluviimise uuringud näitavad, et hea koolitus üksi muudab käitumist vähe. See toimib, kui viis lüli hoiavad kokku. Kui üks puudub, ahel katkeb.
Kõik viis lüli peavad. Nii jõuab strateegia igapäevatöösse.
Kui organisatsioon on tegevuskavas kohustuse võtnud, saadab koolitaja teda läbi üheksa sammu, esimesest kontaktist aastaanalüüsini. Kogemus näitab, et kolm sammu otsustavad, kas see õnnestub.
Kohtumisi juhivad spetsialistid, kes on ise sellel kohtumisel osalenud ja läbinud koolitajakoolituse. Esimesi kohtumisi viivad nad läbi koos kogenud koolitajaga, seejärel juhivad mitu kohtumist aastas ja osalevad regulaarsetel värskendusaruteludel.
Strateegia toetub sotsiaalse arengu mudelile, mis on üks põhjalikumalt testitud teooriaid ennetusuuringutes. Seattle'i sotsiaalse arengu projektis koolitati selle mudeli järgi õpetajaid, lapsevanemaid ja algklasside õpilasi; 21-aastaselt läks osalejatel koolis või tööl ning vaimse tervise osas märksa paremini kui liikmetel, samas kui erinevused kuritegevuses ja uimastite tarvitamises olid väiksemad. Uuring oli kontrollitud, kuid mitte juhuslikustatud.
Communities That Care ennetussüsteemi kui terviku kohta leiti Ameerika Ühendriikides 24 kogukonnas läbi viidud põhjal, et CTC kogukondades oli probleemkäitumist vähem. Need leiud kehtivad süsteemi kohta, mille osa strateegia on, mitte strateegia enda kohta. Kui palju see üksi panustab, ei ole eraldi uuritud. Ka Malmö kogemus toetub kontrollrühmata hindamisele.
Strateegia taga olev idee pärineb Hawkinsi ja Catalano sotsiaalse arengu mudelist. Selle lehe ja töölehed töötas uuesti välja FINDER Akademie, ajendiks koolitusmaterjalid, mille Birgitta Månsson ja Sara Heide koostasid CTC jaoks Rootsis. Mõlemad kuuluvad Rootsi rakendusliku ennetusteaduse instituudi Prevention Sverige (avaneb uues aknas) juhatusse.
Neli mallitööd organisatsioonidele, printimiseks või PDF-ina. Tegevuse planeerijat ja nädalapäevikut saab täita ka siin lehel.
Tegevuse jaoks, mida teed lastega regulaarselt: kuidas neid kaasad, mida nad peavad oskama ja kuidas nende pingutust tunnustad?
Lasteaedade, koolide, klubide ja noorsootöö töötajad
Saab täita ka veebis
Fikseerib, mida organisatsioon soovib saavutada, kuidas koolitus kulgeb ja kes tööd hiljem järgib. Alus 3.–8. sammule.
Koolitajad ja organisatsioonide kontaktisikud
Neli küsimust iga nädala kohta, märgitud minutiga. Mõne nädala pärast selgub, milline koostisosa saab igapäevatöös liiga vähe ruumi.
Kõik, kes töötavad regulaarselt lastega
Saadaval ka veebipõhise nädalakontrollina
Neli kaarti lehe kohta, retsept esiküljel, nädalakontroll tagaküljel. Prindi kahepoolselt ja lõika märkide järgi.
Koolituste jaoks ja töötaja nimesildi hoidjasse
Täielikud koolitusmaterjalid, sealhulgas koolitaja käsiraamat, esitlused ja plakatid, antakse osalejatele koolitusel. Küsi koolituse kohta oma riigis
Rohkem CTC-ga seotud küsimusi on vastatud kõigi küsimuste lehel.
Ei. Strateegia on töövõte lihtsa mustriga, mille täiskasvanud ehitavad sellesse, mida nad niikuinii teevad: kaasata lapsi, anda neile vajalikud oskused ja tunnustada nende pingutust. Sellel ei ole kindlat käsiraamatut, kindlat kohtumiste arvu ega oma sihtrühma, mistõttu registrid seda ka ei loetle.
CTC protsessis täiendab see programme, mille kogukond valib oma prioriteetsete jaoks. Programmid töötavad kindlate sihtmärkidega; strateegia tagab, et igapäevaelu lasteaedades, koolides, klubides ja elupiirkondades tõmbab samas suunas. Tegevuskava sisaldab mõlemat.
Igas vanuses. Kolm koostisosa kehtivad nii nelja-aastase kohta, kes aitab lauda katta, kui ka teismelise kohta, kes treenib spordiklubis noorematele lastele. Vanusega muutub vorm: kui palju sõnaõigust laps talub, milliseid oskusi tal on veel vaja omandada ja millist tunnustust ta siiraks peab.
Seetõttu kohandatakse koolitust tavaliselt eraldi lasteaedadele ja koolidele. Osalemise redel aitab hinnata, milline kaasatuse tase vanuserühmale sobib.
Kohtumisi juhivad spetsialistid, kes on ise koolitust saanud ja läbinud koolitajakoolituse. Esimesi kohtumisi viivad nad läbi koos kogenud koolitajaga, seejärel koolitavad regulaarselt ja osalevad värskendusaruteludel, et kvaliteet oleks organisatsioonides ühesugune.
Eelkõige vajab organisatsioon kontaktisikut, kellel on juhtkonna toetus. Selle inimesega lepib koolitaja käivitusplaani abil kokku, kes osaleb, kuidas töö seostub olemasolevate töövõtetega ja kes seda järgib. Kohtumine kestab tavaliselt kaks ja pool kuni kolm tundi; lühiversioon umbes 45 minutit.
Lühiajaliselt elluviimist jälgides: kas organisatsioonid planeerivad oma tegevusi kolme koostisosaga, kas töötajad peavad nädalapäevikut, kas organisatsioonid annavad aastaanalüüsis aru? Neile küsimustele saab vastata ise.
Pikaajaliselt näitab seda . Muu hulgas registreerib see, kas noored kogevad oma peredes ja koolis kaasamise võimalusi ning nende eest tunnustust. Need on just need , mida strateegia soovib tugevdada. Muutused ilmnevad mitme uuringu jooksul, mitte ühe aasta järel.
Miks seotus toimib: ahel kolmest tingimusest käitumiseni, Hawkinsi ja Catalano järgi.
Kogemus Rootsi linnast, kus koolitati üle 3000 täiskasvanu, ja mis sellest välja tuli.
Rollid, sammud ja verstapostid esimesest vestlusest tegevuskavani.
Ameerika Ühendriikide register laste ja noorte jaoks mõeldud tõendatud mõjuga programmidest, mida peab Colorado Boulderi Ülikooli Käitumisteaduste Instituut (Institute of Behavioral Science). Register annab sertifikaate kolmel tasemel. Tasemel Promising nõutakse ühte juhuslikustatud kontrollitud uuringut või kahte kvaasieksperimentaalset hindamist, järjepidevalt positiivset mõju ja kahjulikkuse tõendite puudumist. Tase Model lisab teise kõrge kvaliteediga uuringu ja vähemalt ühe järelmõõtmise, mis tehakse kaksteist kuud või rohkem pärast sekkumise lõppu. Tase Model Plus lisab kordusuuringu, mille on teinud teadlased väljastpoolt programmi arendaja meeskonda. Need on tõenduse standardid, mida projekti CTC European Network ülevaade rakendas, hinnates Euroopa programme Xchange’i jaoks.
Vaatlusuuring: gruppi jälgitakse aja jooksul ja seejärel eristatakse, kas see sai programmi või mitte; kedagi ei määrata ühte ega teise rühma. Prospektiivne kohort alustab vaatlust olevikus ja jätkab tulevikku, retrospektiivne analüüsib sündmuste käiku, mis on juba lõppenud. Et rühmad võivad erineda juba algusest peale, jääb peidetud segavate tegurite oht suuremaks kui juhuslikustatud uuringus.
CTC protsessi töötav organ: praktikud, kes juhivad koole, noortekeskusi, pereteenuseid ja klubisid, koos elanike ja võimaluse korral noorte endiga. Meeskond tutvub kogukonna profiiliga, seab prioriteedid ja valib programmid. See erineb võtmeisikute rühmast, kes annab volituse ja ressursid. Saksamaal on selle nimi Gebietsteam, USA-s community board.
Sotsiaaltöö traditsioon, mis aitab elanikel ja kohalikel asutustel ise oma vajadusi tuvastada ja nende põhjal tegutseda, selle asemel et neile teenuseid pakutaks. CTC autorid paigutavad lähenemise selgesõnaliselt sellesse traditsiooni: kogukond kogub oma andmed, seab oma prioriteedid ja vastutab oma kava eest. Saksa keelt kõnelevates riikides tuntakse seda nimega Gemeinwesenarbeit.
Juhuslikustatud kontrollitud uuring, mis lõi CTC tõenduspõhja. 2003. aastal alanud uuringus moodustati seitsmes USA osariigis 24 väikelinnast paarid ja igast paarist määrati juhuslikult üks linn rakendama CTC-d; uuringus jälgiti rohkem kui 4400 noort kümnendast eluaastast täiskasvanuikka. CTC-linnade noored hakkasid uimasteid tarvitama hiljem, nende seas oli vähem õigusrikkumisi ja vägivalda ning erinevused püsisid 21. eluaastani.
Kui kindel on väide mõju kohta, mitte see, kui suureks mõju osutub. GRADE kirjeldab seda kui kindlust mõjuhinnangus ja astmestab seda selle järgi, kui tõenäoline on, et edasised uuringud seda kindlust muudavad. Register Grüne Liste Prävention hindab veenvust uuringukavandist eraldi ning seab selle sõltuvusse rühmade suurusest, uuringute arvust ja saksa keeleruumist pärit tulemuste olemasolust.
Rühm, mis programmi ei saa ja näitab seega, kuidas osalejad oleksid ilma selleta tõenäoliselt arenenud. Seda mõõdupuud ei saa kunagi vaadelda, vaid ainult hinnata; mõju on vahe selle vahel, mis juhtus, ja selle vahel, mis oleks ilma meetmeta juhtunud. Ilma võrdlusrühmata jääb lahtiseks, kas muutus tuleneb programmist või küpsemisest, varasemast kogemusest ja samaaegsetest mõjudest.
Neli taset tulemusliku ja mittetulemusliku programmi jaotuse asemel: programmi kirjeldatakse esialgu vaid, seejärel on see teoreetiliselt põhjendatud, siis toetavad seda esimesed praktikast pärinevad viited ning lõpuks põhjuslik tõendus. Mida madalam tase, seda vabamalt saab hindamiskavandit valida; põhjusliku väite jaoks tulevad kõne alla vaid kavandid, mis seda võimaldavad. Registri Grüne Liste Prävention hindamisskeem järgib seda mudelit.
Mõõt, kui suur on erinevus, sõltumata valimi suurusest. Ennetuses on tavaline Coheni d: keskmiste vahe, jagatud hajuvusega. Erinevalt p-väärtusest ütleb efekti suurus midagi mõju ulatuse kohta ja teeb uuringud omavahel võrreldavaks; seetõttu nõuab register Grüne Liste Prävention seda kontrollrühmaga uuringutes.
Korduv mõõtmine pärast programmi lõppu. See näitab, kas mõju püsib või oli nähtav vaid siis, kui meede käis. Ennetusuuringute Ühingu (Society for Prevention Research) standardid nõuavad vähemalt ühte pikaajalist mõõtmist mõistlikul kaugusel sekkumise lõpust ja peavad mõistlikuks miinimumiks kuut kuud; register Grüne Liste Prävention kasutab sama ajavahemikku ning eeldab, et vähemalt üks positiivne mõju sellel hetkel püsib.
Alam-Saksi kuriteoennetuse nõukogu (Landespräventionsrat Niedersachsen) peetav veebiregister tulemuslikkuse poolest hinnatud ennetusprogrammidest, kus on märgitud iga programmi käsitletavad riski- ja kaitsetegurid. Saksa CTC kogukonnad valivad sealt neljandas etapis tõendatud mõjuga programme. Register on ainult saksa keeles.
Kogukonna inimesed, kes käsutavad eelarveid, kujundavad poliitikat ja võivad oma organisatsiooni nimel kohustusi võtta: linnapea või vallavanem, politseiülem, haridusosakonna juht ning tervishoiu, ettevõtluse, usukogukondade ja meedia juhid. Nemad annavad CTC protsessile volituse ja ressursid, värbavad piirkonna meeskonna ning hoiavad nii seda kui ka koordinaatorit vastutavana ja tagavad, et töö jätkub ka pärast rahastusperioodi lõppu. Tööjaotus ongi asja iva: piirkonna meeskond teeb analüüsi, seab prioriteedid ja koostab kava, võtmeisikud teevad selle töö võimalikuks ja tegutsevad selle soovituste põhjal.
Programm on juhendipõhine, kui kirjalik tegevusjuhend ehk käsiraamat määrab kindlaks, mis toimub millal ja kellega; ainult see teeb selle mujal korratavaks ja üldse testitavaks. See, kui täpselt juhendit järgitakse, on osa sellest, mis otsustab edu: ligi 500 uuringu ülevaates leiti, et mõjud olid vähemalt kaks kuni kolm korda suuremad seal, kus elluviimine oli hoolikas. Seepärast nõuab register Grüne Liste Prävention olemasolevaid käsiraamatuid, koolitust ja kvaliteedikontrolli vahendeid.
Mitme sama küsimust käsitleva uuringu tulemuste statistiline ühendamine üheks koondhinnanguks; Gene Glass võttis termini kasutusele 1976. aastal üksikuuringute suure tulemuste kogumi analüüsi tähistamiseks. Iga uuring kaalutakse, tavaliselt selle järgi, kui täpselt see mõõtis, ning tulemus esitatakse usaldusvahemikuga ja näitajaga, kui palju uuringud omavahel lahknevad. Metaanalüüs ei paranda uuringuid, mida ta ühendab: kui esmane tõendus on napp, ühekülgne või pärit teisest keskkonnast, pärib koondnäitaja selle kõik.
Geograafiline üksus, milles CTC protsess töötab. Mitte halduspiir, vaid piirkond, mille elanikud jagavad koole, teenuseid ja igapäevaelu ning mille praktikud tunnevad üksteist. Selle hoolikas valik on oluline: noorteuuringu piirkond ja tegevuspiirkond peavad kattuma, vastasel juhul hakkab koostöövõrgustik tegutsema profiili põhjal, mida piirkond ei tunne oma omana. Saksa keeles on selle nimi Sozialraum.
Lähenemine, mis käsitleb noorukiiga kasvuperioodina, mida tuleb toetada, mitte probleemide kogumina, mida tuleb ennetada, ning mis töötab pädevuse, enesekindluse, sidemete, iseloomu ja panustamise kallal. Sellel on CTC-ga ühised teoreetilised juured sotsiaalse arengu mudelis ning CTC rõhk kaitseteguritel on koht, kus need kaks kohtuvad.
Rahvastiku osa, kellel on teatud tunnus ühel ajahetkel või kindlal perioodil, näiteks viieteistkümneaastaste osakaal, kes on viimase kolmekümne päeva jooksul alkoholi tarvitanud. Levimus loendab olemasolevaid juhtumeid, seega sõltub see nii uute juhtumite tekkimise sagedusest kui ka iga juhtumi kestusest; avaldumus (uute juhtumite esinemine) loendab ainult perioodi uusi juhtumeid. Meede, mis lühendab episoodi, langetab levimust avaldumist muutmata, mistõttu ennetusuuringud esitavad need kaks eraldi.
Klassifikatsioon sihtrühma, mitte ajastuse järgi. Universaalsed pakkumised on suunatud kogu elanikkonnale, ilma et üksikisiku riski oleks kindlaks tehtud; valikulised alarühmadele, kelle risk on märgatavalt keskmisest kõrgem; näidustatud üksikutele noortele, kellel on esimesed tunnused, mis veel diagnoosi ei õigusta. CTC töötab universaalselt ja valikuliselt.
Klassifikatsioon selle järgi, mis hetkel sekkutakse. Esmane ennetus algab enne häire teket ja vähendab uute juhtumite arvu; teisene ennetus lühendab juba alanud kulgu varase avastamise ja ravi kaudu; kolmandane ennetus vähendab häirele järgnevat toimetulekupiirangut. Registrisse Grüne Liste Prävention pääsevad ainult esmase ja teisese ennetuse programmid, sest see vastab CTC suunale.
Tingimused, mis vähendavad probleemkäitumise tõenäosust ja soodustavad tervislikku arengut: tugev seotus perekonna, kooli ja kogukonnaga, selged normid, võimalused panustada, oskused neid kasutada ning tunnustus selle eest. Sotsiaalse arengu mudelis on need see, millest seotus koosneb. Kaitse tugevdamine on CTC-s sama oluline kui riski vähendamine.
Kavand võrdlusrühmaga, kuid ilma juhusliku jaotamiseta: kes programmi saab, tuleneb praktikast. Praktikas on see sageli ainus teostatav võimalus, kuid see nõuab lisaettevaatusabinõusid, näiteks mitut mõõtmishetke, statistilist kontrolli või astmelist kasutuselevõttu, sest programmi- ja võrdlusrühmad võivad süstemaatiliselt erineda.
Uuring (JuKU), milles osalejad jaotatakse programmi- või võrdlusrühma juhuslikult. Et juhus muudab rühmad keskmiselt võrreldavaks, on lõpuks ilmnevat erinevust kergem seostada programmiga kui varasemate erinevustega. Ennetusuuringute Ühingu (Society for Prevention Research) standardid nõuavad mõjususe väiteks vähemalt kahte metodoloogiliselt rangelt tehtud uuringut järjepidevalt positiivsete tulemustega ja vähemalt ühte olulist pikaajalist mõõtmist.
Tingimused noore perekonnas, koolis, eakaaslaste hulgas või elupiirkonnas, mis suurendavad probleemkäitumise (näiteks uimastite tarvitamine, vägivald, õigusrikkumised või koolist varajane väljalangemine) tõenäosust. Paljud neist mõjutavad korraga mitut tulemust. CTC mõõdab neid kohapeal CTC noorteuuringu abil ja palub kogukonnal seada prioriteediks need, mis on kõige kõrgemad.
Aaron Antonovsky küsimus selle kohta, mis hoiab inimesi terved, vastandina sellele, mis neid haigeks teeb. Selle keskne idee, arusaadavusest, hallatavusest ja tähenduslikkusest kujunev sidususetunne, vastab tihedalt kaitseteguritele, millega CTC töötab. Mõistet kasutatakse laialdaselt Euroopa tervise edendamises ja vähem USA ennetuskirjanduses.
Tulemust nimetatakse oluliseks, kui andmed oleksid piisavalt ebatõenäolised eeldusel, et erinevust pole; tavaline lävi on 5%. Ameerika Statistikaühing (American Statistical Association) märgib, et p-väärtus ei mõõda ei mõju suurust ega tulemuse tähtsust ning et teaduslikud või poliitilised järeldused ei tohiks sõltuda sellest, kas see jääb alla läve.
Kirja pandud eeldus selle kohta, kuidas programm toimib: millised sammud viivad meetmest vahetulemuste kaudu soovitud eesmärgini ning millised tingimused peavad teel kehtima. See töötatakse välja enne elluviimist koos kaasatutega ja sellest sõltub, mida hiljem mõõdetakse. Registris Grüne Liste Prävention loetakse muutuste teooria uuring ühe tärni hindamistasemeks: see testib eeldatavat mõjuahelat, mitte mõju võrreldes kontrollrühmaga.
Küsimus, kas mujal välja töötatud programm toimib ka siin. Rakendustäpsuse ja sobivuse vahel on pinge: jäik ülevõtmine ei jõua sihtrühmani, vaba kohandamine võib eemaldada just need koostisosad, mis toimisid, ning tasakaalu saab leida vaid teadlikult ja dokumenteeritult. Register Grüne Liste Prävention hindab ülekantavust saksa keeleruumist pärit uuringute arvu järgi neljal astmel, tagatud kuni ebaselge.
Standardiseeritud anonüümne küsimustik, mille CTC kogukond esitab kooliõpilastele, tavaliselt vanuses üksteist kuni seitseteist aastat, et mõõta oma elupiirkondade riski- ja kaitsetegureid. Vastuseid esitatakse piirkonna või klassiastme kohta, mitte kunagi üksikisiku või klassi kohta, ning nende põhjal koostatud profiil on see, mille kolmas etapp muudab lühikeseks prioriteetide loendiks. Riiklikud kohandused tõlgivad skaalad, jätavad välja asjakohatud väited ja testivad need uuesti: saksa versioon kinnitati kui suures osas ühedimensiooniline ning valiidne teatatud vägivalla, õigusrikkumiste, uimastite tarvitamise ja depressiivsete sümptomite suhtes.