Niekas negali padaryti viską vaiko vietoje, tačiau kiekvienas suaugusysis, su kuriuo vaikas susitinka, gali ką nors prisidėti. Socialinės raidos strategija aprašo, kas svarbu: vaikams reikia galimybių dalyvauti, įgūdžių tomis galimybėmis pasinaudoti ir pripažinimo už pastangas. Šiame puslapyje parodyta, kaip tai atrodo kasdien ir kaip CTC bendruomenė gali strategiją įtraukti į savo organizacijas.
Vaikai perima žmonių, prie kurių jaučiasi prisirišę, vertybes, nes vaikas nenori rizikuoti santykiu su jam svarbiu žmogumi. Prisirišimo įsakyti negalima, bet jis patikimai auga, kai susijungia trys dalykai. Kad jis virstų bendromis normomis, suaugusieji sako, kas jiems svarbu, ir pagal tai gyvena.
1GalimybėsGalimybės dalyvauti ir prisidėti+
2ĮgūdžiaiGebėjimas sėkmingai pasinaudoti galimybe+
3PripažinimasKonkretus atsiliepimas apie pastangas ir pažangą=
4RyšysPrisirišimas prie žmonių, kurie visa tai suteikia
5Aiškios elgesio normosVertybės, kurias grupė dalijasi ir pagal kurias gyvena
PavyzdžiuiKiekvienas žmogus yra vienodai vertingasElgiamės vieni su kitais pagarbiaiPadedame vieni kitiemsKonfliktus sprendžiame be smurtoPasisakome ir leidžiame kitoms nuomonėms turėti svorioPrisiimame atsakomybęSu kuo šios vertybės susijusios
1Kaip atrodo tikros galimybės
Vaikas turi tikrą užduotį, kuri svarbi kitiems, ir gali pasisakyti jam svarbiais klausimais. Užduotis atitinka vaiko amžių ir brandą.
Dažna klaida: Galimybės nereiškia, kad vaikai sprendžia viską. Suaugusieji nustato ribas ir klauso jų viduje.
2Kaip atrodo įgūdžių ugdymas
Prieš vaikui imantis užduoties, kas nors parodo, kaip ją atlikti, išskaido į žingsnius ir kartu pasitreniruoja. Vaikas supranta, kad gali tai padaryti.
Dažna klaida: Užduotis be įgūdžių ją atlikti yra ne galimybė, o spąstai. Vaikas, kuriam nepavyko, nes niekas nepaaiškino, kaip tai daryti, pasitrauks.
3Kaip atrodo geras pripažinimas
Atsiliepime įvardijama, ką vaikas padarė, jis duodamas netrukus po to ir skirtas pastangoms, o ne tik rezultatui. Pripažinimu gali būti ir pasisveikinimas, skelbimas ant sienos ar eilutė naujienlaiškyje tėvams.
Dažna klaida: Bendras „šaunuolis“ visiems nepasiekia nė vieno. Pripažinimas veikia, kai atskiras vaikas pajunta, kad jis skirtas jam.
1 pav.Socialinės raidos strategijos receptas: trys sudedamosios dalys, kurios kartu sukuria ryšį, o iš jo išauga pasirengimas perimti aiškias bendras normas.
Šios trys sudedamosios dalys nesusijusios su geromis intencijomis. Kas nori laimėti vaiko palankumą, duoda jam užduotį, išmoko ją atlikti ir už tai pripažįsta. Taip daro sporto klubai ir mokyklos, taip daro ir bendraamžių grupė, kurioje rūkymas ar vapinimas yra priklausymo dalis.
Sporto klube
1Galimybės: Dvylikametei leidžiama padėti per jaunesniųjų treniruotę.
2Įgūdžiai: Treneris parodo, kaip paaiškinti pratimą.
3Pripažinimas: Visos komandos akivaizdoje jis pasako, kas jai gerai pavyko.
NormosJi perima klubo taisykles: žaisti garbingai, nevėluoti, rūpintis mažaisiais.
Bendraamžių grupėje
1Galimybės: Po pamokų dvylikametei leidžiama eiti už sporto salės su vyresniais.
2Įgūdžiai: Draugas parodo, kaip naudoti elektroninę cigaretę nepradėjus kosėti.
3Pripažinimas: Kiti džiaugiasi, kad ji prisideda. Dabar ji priklauso.
NormosJi perima grupės taisykles: vapinti yra normalu, o suaugusiesiems apie tai žinoti nereikia.
Taigi svarbiausia, kas suteikia sudedamąsias dalis. Kuo daugiau bendruomenės suaugusiųjų sąmoningai siūlo galimybes, įgūdžius ir pripažinimą, tuo daugiau grupių su sveikomis normomis vaikas turi, prie kurių gali priklausyti.
Bendrų vertybių pavyzdžiai.
Čia pateiktos devynios vertybės yra pavyzdžiai, o ne išsamus sąrašas. Kai kurios iš jų nėra derybų dalykas: orumas, lygybė ir apsauga nuo diskriminacijos taikomi kiekvienam vaikui pagal Jungtinių Tautų vaiko teisių konvenciją, kurią ratifikavo visos Europos šalys, ir jos priklauso vertybėms, kuriomis grindžiama Europos Sąjunga (Europos Sąjungos sutarties 2 straipsnis ir Europos Sąjungos pagrindinių teisių chartija). Kokias kitas vertybes bendruomenė ar organizacija iškelia į centrą, sprendžia pati. Mokyklos ir jaunimo tarnybos jau turi užduotį perduoti vertybes: konvencijos 29 straipsnyje nustatyti ugdymo tikslai, o Europos Tarybos kompetencijų demokratinei kultūrai modelis (angl. Reference Framework of Competences for Democratic Culture, RFCDC) aprašo vertybes, nuostatas ir įgūdžius, kuriais grindžiamas ugdymas demokratijai.
Kiekvienas žmogus yra vienodai vertingasVaiko teisių konvencija, 2 str.ES sutartis, 2 str.
Niekas nepaliekamas nuošalyjeVaiko teisių konvencija, 2 str.ES sutartis, 2 str.
Elgiamės vieni su kitais pagarbiaiVaiko teisių konvencija, 29 str.RFCDC: pagarba
Padedame vieni kitiemsVaiko teisių konvencija, 29 str.RFCDC: pilietiškumas
Konfliktus sprendžiame be smurtoVaiko teisių konvencija, 29 str.RFCDC: konfliktų sprendimas
Pasisakome ir leidžiame kitoms nuomonėms turėti svorioVaiko teisių konvencija, 12 str.Vaiko teisių konvencija, 13 str.
Susitariame dėl bendrų taisyklių ir jų laikomėsVaiko teisių konvencija, 29 str.RFCDC: demokratijos vertinimas
Prisiimame atsakomybęVaiko teisių konvencija, 29 str.RFCDC: atsakomybė
Rūpinamės gamta ir daiktaisVaiko teisių konvencija, 29 str.
Nuorodos yra sąlyčio taškai, o ne citatos: joks straipsnis pažodžiui nereikalauja, kad vaikai „padėtų vieni kitiems“, tačiau kiekvienas aprašo tikslą, kuriam ta vertybė tarnauja.
Kur telpa strategija.
Paslaugas pagal jų adresuojamos grupės riziką suskirsto . Socialinės raidos strategija yra po jais: tai sveikos raidos skatinimas visiems vaikams, nepriklausomai nuo jų rizikos lygio.
Tikslinė prevencija
Asmenims, kurie jau rodo pirmuosius problemų požymius.
Atrankinė prevencija
Padidintos rizikos grupėms.
Bendroji prevencija
Visai amžiaus grupei ar mokyklai.
Sveikos raidos skatinimas
Kasdienybėje stiprina visų vaikų gerovę ir raidą, nesusiedamas su rizika. Visuomenės sveikatoje ši sritis vadinama sveikatos stiprinimu. Čia telpa socialinės raidos strategija.
2 pav.Prevencijos lygmenys pagal adresuojamos grupės riziką ir po jais sveikos raidos skatinimas visiems vaikams.
Taigi strategija nėra programa, kuri pakeičia išbandytą ir veiksmingą programą iš veiksmingų programų registro. Programos nukreiptos į bendruomenės prioritetinius rizikos veiksnius; strategija užtikrina, kad ir kasdienybė tarp programų stiprintų ryšius. Veiksmų plane yra abu, vienas šalia kito.
Taikyti
Sudedamosios dalys kasdienybėje.
Strategijai nereikia naujos paslaugos. Ji prasideda nuo to, kas ir taip vyksta: per pietus, ruošiant namų darbus, skaitant garsiai. Pasirinkite situaciją ir pažiūrėkite, kur telpa trys sudedamosios dalys.
Valgymas kartu
Ikimokyklinis ugdymas ir pailgintos dienos grupė
1Galimybės
Vaikai pakaitomis serviruoja stalą, patys pasiima maisto ir kartą per savaitę padeda nuspręsti, kas bus meniu.
2Įgūdžiai
Pedagogė parodo, kaip saugiai nešti dubenį ir įvertinti porciją, ir kartu su naujokais pasitreniruoja, kol jie tai daro patys.
3Pripažinimas
Po valgio ji pasako, ką pastebėjo: „Šiandien pagalvojai apie visus, net apie Rūtą, kuri pavėlavo.“
Ne viskas, kas atrodo kaip dalyvavimas, yra dalyvavimas. Rogerio Harto dalyvavimo kopėčios skiria aštuonis lygmenis. Apatiniai trys vaikus įtraukia tik formaliai; tikras dalyvavimas prasideda nuo ketvirtojo. Pasirinkite lygmenį ir pažiūrėkite, ką jis reiškia ir kaip atrodytų kitas aukštesnis.
88 lygmuo: Vaikų inicijuota, sprendimai priimami kartu su suaugusiaisiaisVaikai imasi iniciatyvos ir sąmoningai įtraukia suaugusiuosiusBendri sprendimai
Vaikai ir jaunuoliai pradeda projektą ir sąmoningai įtraukia suaugusiuosius, kad pasinaudotų jų patirtimi ir įtaka. Sprendimai priimami kartu.
Pavyzdys
Jaunuoliai nori futbolo aikštės savo apylinkėje, pakviečia savivaldybę ir kartu su ja derasi dėl vietos ir taisyklių.
Vaikai ne visada turi veikti aukščiausiame kopėčių laipte. Pats Hartas pabrėžia, kad svarbiausias yra pasirinkimas: veikla turėtų leisti kiekvienam vaikui pasiekti aukščiausią lygmenį, kuris jam tuo metu tinka.
55 lygmuo: Konsultuojami ir informuojamiVaikų tikrai klausiama ir jie sužino, kas vyksta toliauĮtraukimas
Projektas priklauso suaugusiesiems, bet vaikų nuomonės tikrai klausiama, jie supranta procesą ir sužino, kas nutinka jų atsakymams.
Pavyzdys
Mokykla klausia kiekvienos klasės, kaip turėtų būti pertvarkyta žaidimų aikštelė, o paskui paaiškina, kurie pasiūlymai bus įgyvendinti ir kodėl kiti – ne.
Dar vienas žingsnis
6 lygmeniu mokiniai dalyvautų planavimo grupėje ir padėtų spręsti dėl pertvarkymo.
22 lygmuo: DekoravimasVaikai pagražina renginį, bet nedalyvauja jį kuriantNedalyvavimas
Vaikai ten tam, kad suteiktų renginiui spalvų: jie dainuoja, dėvi marškinėlius, stovi nuotraukoje. Niekas netvirtina, kad jie padėjo jį kurti, bet niekas jiems ir nieko nepaaiškina.
Pavyzdys
Apylinkės šventėje vaikų grupė pasirodo todėl, kad tai gražu, o paskui išleidžiama.
Dar vienas žingsnis
4 lygmeniu grupė šventėje turėtų tikrą darbą, pavyzdžiui, sutikti svečius, ir žinotų, kodėl to reikia.
3 pav.Aštuoni dalyvavimo lygmenys pagal Hartą (1992), sugrupuoti kaip nedalyvavimas, įtraukimas ir bendri sprendimai. Skirstymas į tris grupes yra šio puslapio skaitymo pagalbinė priemonė.
Veiklos planavimas.
Paimkite veiklą, kurią reguliariai vykdote su vaikais, ir peržiūrėkite ją sudedamąją dalį po sudedamosios dalies. Pabaigoje gausite užpildytą veiklos planuoklį kaip PDF.
Apie kokią veiklą kalbame?
Lieka jūsų naršyklėje; niekas nesiunčiama.
Lieka jūsų naršyklėje; niekas nesiunčiama.
Savaitės patikra.
Keturi klausimai, viena minutė. Užduodant juos kartą per savaitę netrukus paaiškėja, kuriai sudedamajai daliai kasdienėje praktikoje skiriama per mažai vietos.
Savaitė 43
Lieka jūsų naršyklėje.
Aiškios taisyklės yra dalis viso to.
Galimybės ir pripažinimas nereiškia atsisakymo taisyklių. Vaikams reikia suaugusiųjų, kurie pasako, kas galioja, ir to laikosi. Gerai veikia kiekvienai veiklai nustatyti kelias konkrečias taisykles, dažnai jas primenti ir pasirūpinti, kad jų būtų laikomasi.
Kas nutinka, kai taisyklė pažeidžiama, nusprendžiama iš anksto ir vaikui žinoma. Tuo skiriasi pasekmė nuo bausmės: vaikas gali paveikti rezultatą. O vaikams reikia gerokai daugiau atsiliepimų nei suaugusiesiems, taip pat tada, kai viskas einasi gerai.
Įtvirtinti
Vieta CTC procese.
Socialinės raidos strategiją į CTC procesą galima įtraukti nuo pat pradžių. Ji prasideda nuo pačios bendruomenės tarybos ir per veiksmų planą pasiekia bendruomenės organizacijas.
Narių asmeninius planus peržiūri ir surenka idėjų, kaip pradėti darbą bendruomenėje. Už tai atsakinga darbo grupė; ji į išteklių vertinimą įtraukia esamas paslaugas, skatinančias vaikų raidą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos, mokyklos, klubai ir kitos organizacijos veiksmų plane įsipareigoja savo darbe taikyti strategiją. Kiekvienai iš jų tai pradeda kelią iš devynių žingsnių.
4 pav.Socialinės raidos strategija penkiuose Communities That Care etapuose.
Kodėl vien mokymų nepakanka.
Strategija suprantama greitai, ir būtent todėl žmonės nuvertina, ko reikia ją įgyvendinti praktikoje. Įgyvendinimo tyrimai rodo, kad vien geri mokymai elgesį keičia mažai. Jie veikia, kai laikosi penkios grandys. Jei kurios nors trūksta, grandinė nutrūksta.
Visos penkios grandys laikosi. Taip strategija pasiekia kasdienę praktiką.
Devyni žingsniai organizacijoje.
Kai organizacija veiksmų plane prisiima įsipareigojimą, lektorius ją lydi per devynis žingsnius, nuo pirmo kontakto iki metinės apžvalgos. Patirtis rodo, kad trys žingsniai nulemia sėkmę.
lemia sėkmę
1
1 žingsnis: Užduoties parengimas
Tikslas
Organizacija paskiria kontaktinį asmenį ir suplanuojamas pirmas susitikimas.
Kodėl
Be vadovybės paramos strategija nepasiekia kasdienės praktikos.
2
2 žingsnis: Susitikimo parengimas
Tikslas
Sukomplektuoti medžiagą, sužinoti apie organizaciją ir išsiaiškinti, ar tai ikimokyklinio ugdymo įstaiga, mokykla ar klubas.
Kodėl
Poreikiai ir sąlygos skiriasi, o gerai pasirengus kuriamas pasitikėjimas.
3
3 žingsnis: Susitikimas su kontaktiniu asmeniu · lemia sėkmę
Tikslas
Pradėti pokalbį ir pagal įvedimo planą susitarti dėl vaidmenų ir atsakomybių.
Kodėl
Kontaktinis asmuo prisiima atsakomybę už įgyvendinimą. Susidomėjimas jo patirtimi pasiekia daugiau nei paruošta forma.
Išsiųsti atnaujintą įvedimo planą ir pažadėtą medžiagą.
Kodėl
Tada tai, dėl ko susitarta, užfiksuota raštu.
5
5 žingsnis: Mokymų planavimas
Tikslas
Paruošti medžiagą, įrangą ir grupių sudarymą bei išbandyti pristatymą.
Kodėl
Kruopščiai pravestas užsiėmimas yra viena iš sėkmingo įgyvendinimo prielaidų.
6
6 žingsnis: Mokymų vedimas · lemia sėkmę
Tikslas
Darbuotojai supranta tris sudedamąsias dalis, parašo asmeninį planą vienam vaikui ir grupėse suplanuoja, kaip organizacija taikys strategiją.
Kodėl
Čia gimsta kitas žingsnis, pirmoji grandinės grandis.
7
7 žingsnis: Pastebėjimų užfiksavimas
Tikslas
Pažymėti, kas sekėsi gerai ir kur tapo sunku.
Kodėl
Užrašai gerina mokymus ir naudojami lektorių susitikimuose.
8
8 žingsnis: Tolesnė priežiūra · lemia sėkmę
Tikslas
Su kontaktiniu asmeniu pasitikrinti, ar laikomasi įvedimo plano, ir prireikus pasiūlyti paramą.
Kodėl
Sėkmingas įgyvendinimas priklauso nuo klausimų apie rezultatus. Jei procesas sustoja, tai momentas pakreipti jį atgal.
9
9 žingsnis: Metinė apžvalga
Tikslas
Bendruomenės taryboje organizacijos sutelkia, kas pavyko ir kur strigo.
Kodėl
Geri pavyzdžiai tampa matomi, o tai palaiko motyvaciją ir po pirmųjų metų.
Užsiėmimus veda specialistai, kurie patys dalyvavo užsiėmime ir baigė lektorių mokymus. Pirmuosius užsiėmimus jie veda kartu su patyrusiu lektoriumi, paskui kelis kartus per metus veda užsiėmimus ir dalyvauja reguliariuose pasitobulinimo susitikimuose.
Ką rodo tyrimai.
Strategija remiasi socialinės raidos modeliu, viena iš kruopščiausiai išbandytų prevencijos tyrimų teorijų. Sietlo socialinės raidos projekte pagal šį modelį buvo mokomi mokytojai, tėvai ir pradinių klasių mokiniai; sulaukus 21 metų dalyviams mokykloje ar darbe ir psichikos sveikatos srityje sekėsi gerokai geriau nei dalyviams, o nusikalstamumo ir psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo skirtumai buvo mažesni. Tyrimas buvo kontroliuojamas, bet ne atsitiktinių imčių.
Vertinant visą CTC sistemą, 24 JAV bendruomenėse atliktas parodė, kad CTC bendruomenėse probleminio elgesio buvo mažiau. Šie rezultatai taikomi sistemai, kuriai strategija priklauso, o ne vien strategijai. Kiek ji prisideda pati savaime, atskirai netirta. Patirtis iš Malmės taip pat remiasi nekontroliuojamu vertinimu.
Sietlo socialinės raidos projektas: Hawkins, J. D., Kosterman, R., Catalano, R. F., Hill, K. G., & Abbott, R. D. (2005). Promoting positive adult functioning through social development intervention in childhood: Long-term effects from the Seattle Social Development Project. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 159(1), 25–31. doi.org/10.1001/archpedi.159.1.25Bibliotekoje
CTC atsitiktinių imčių tyrimas: Hawkins, J.D., Oesterle, S., Brown, E.C., Arthur, M.W., Abbott, R.D., Fagan, A.A., & Catalano, R.F. (2009). Results of a type 2 translational research trial to prevent adolescent drug use and delinquency: A test of Communities That Care. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 163(9), 789. doi.org/10.1001/archpediatrics.2009.141Bibliotekoje
Strategija praktikoje: Haggerty, K. P., & McCowan, K. J. (2018). Using the Social Development Strategy to Unleash the Power of Prevention. Journal of the Society for Social Work and Research, 9(4), 741–763. doi.org/10.1086/700274Bibliotekoje
Dalyvavimo kopėčios: Hart, R. A. (1992). Children's participation: From tokenism to citizenship (Innocenti Essays No. 4). UNICEF International Child Development Centre. eric.ed.gov/?id=ED359090Bibliotekoje
Strategijos idėja kilo iš Hawkinso ir Catalano socialinės raidos modelio. Šį puslapį ir darbo lapus naujai sukūrė FINDER Akademie, paskatinta mokymų medžiagos, kurią Birgitta Månsson ir Sara Heide parengė CTC Švedijoje. Abi jos yra Prevention Sverige (atsidaro naujame lange) valdybos narės. Tai Švedijos taikomosios prevencijos mokslo institutas.
Darbo lapai.
Keturi šablonai darbui organizacijose, spausdinimui arba PDF formatu. Veiklos planuoklį ir savaitės žurnalą galima užpildyti ir čia, puslapyje.
Keturi klausimai kiekvienai savaitei, atsakomi per minutę. Po kelių savaičių paaiškėja, kuriai sudedamajai daliai kasdienėje praktikoje skiriama per mažai vietos.
Visi, kurie reguliariai dirba su vaikais
Taip pat prieinama kaip internetinė savaitės patikra
Atidaryti darbo lapą
Kišeninė kortelė
Socialinės raidos strategijaReceptas
1Galimybėsgalimybės dalyvauti+
2Įgūdžiaiparodyti, kaip tai daroma+
3Pripažinimaskonkretu ir asmeniška=
4Ryšysprisirišimas prie grupės
5Aiškios normospavyzdžiui: Kiekvienas žmogus yra vienodai vertingas · Elgiamės vieni su kitais pagarbiai · Padedame vieni kitiems · Konfliktus sprendžiame be smurto · Pasisakome ir leidžiame kitoms nuomonėms turėti svorio · Prisiimame atsakomybę
Ryšys auga kasdienybėje, vienas susitikimas po kito.
Kartą per savaitęMano savaitės patikra
Ar įtraukiau vaikus?
Ar parodžiau, kaip ką nors daryti, kad jiems pavyktų?
Ar vaikai sulaukė konkretaus, asmeniško pripažinimo?
Ar pasakiau ir parodžiau, kas mums svarbu?
Daugiau apie strategiją ir visi darbo lapai: communities-that-care.eu
Ar socialinės raidos strategija yra atskira prevencijos programa?
Ne. Strategija yra darbo būdas su paprastu modeliu, kurį suaugusieji įtraukia į tai, ką jau daro: įtraukti vaikus, suteikti jiems reikiamų įgūdžių ir pripažinti jų pastangas. Ji neturi nustatyto metodinio vadovo, nustatyto užsiėmimų skaičiaus ir savo tikslinės grupės, todėl jos nelaiko ir veiksmingų programų registrai.
CTC procese ji papildo programas, kurias bendruomenė pasirenka savo prioritetiniams . Programos veikia konkrečius tikslus; strategija užtikrina, kad kasdienybė ikimokyklinio ugdymo įstaigose, mokyklose, klubuose ir vietovėse trauktų ta pačia kryptimi. Veiksmų plane yra abu.
Kokio amžiaus vaikams tinka socialinės raidos strategija?
Bet kokio. Trys sudedamosios dalys tinka ir ketverių metų vaikui, kuris padeda serviruoti stalą, ir paaugliui, kuris sporto klube treniruoja jaunesnius. Su amžiumi keičiasi forma: kiek įtakos vaikas gali pakelti, kokių įgūdžių jam dar reikia išmokti ir kokį pripažinimą jis laiko tikru.
Todėl mokymai paprastai atskirai pritaikomi ikimokyklinio ugdymo įstaigoms ir mokykloms. Dalyvavimo kopėčios padeda įvertinti, koks įtraukimo lygmuo tinka amžiaus grupei.
Kas moko organizacijas ir ko joms reikia?
Užsiėmimus veda specialistai, kurie patys buvo apmokyti ir baigė lektorių mokymus. Pirmuosius užsiėmimus jie veda kartu su patyrusiu lektoriumi, paskui reguliariai moko ir dalyvauja pasitobulinimo susitikimuose, kad kokybė organizacijose būtų vienoda.
Visų pirma organizacijai reikia kontaktinio asmens, kurį remia vadovybė. Su šiuo asmeniu lektorius pagal įvedimo planą susitaria, kas dalyvauja, kaip darbas susiejamas su esamomis rutinomis ir kas stebi eigą. Užsiėmimas paprastai trunka nuo dviejų su puse iki trijų valandų; trumpoji versija apie 45 minutes.
Kaip bendruomenė gali suprasti, ar strategija veikia?
Trumpuoju laikotarpiu žiūrint į įgyvendinimą: ar organizacijos planuoja savo veiklas su trimis sudedamosiomis dalimis, ar darbuotojai pildo savaitės žurnalą, ar organizacijos atsiskaito metinėje apžvalgoje? Į šiuos klausimus gali atsakyti pati .
Ilguoju laikotarpiu tai parodo CTC . Be kita ko, ji fiksuoja, ar jaunuoliai šeimoje ir mokykloje patiria galimybių dalyvauti ir už tai pripažinimą. Tai kaip tik , kuriuos strategija siekia stiprinti. Pokyčiai matomi per kelias apklausas, o ne po vienų metų.
Vaidmenys, žingsniai ir tarpiniai rezultatai nuo pirmo pokalbio iki veiksmų plano.
Skaityti daugiau
Registras
Blueprints for Healthy Youth Development
JAV tikrintų programų vaikams ir jaunimui registras, kurį tvarko Kolorado universiteto Boulderyje Institute of Behavioral Science. Jis sertifikuoja trimis pakopomis. Pakopai Promising reikia vieno atsitiktinių imčių kontroliuojamojo tyrimo arba dviejų kvazieksperimentinių vertinimų, nuosekliai teigiamo poveikio ir įrodymų apie žalą nebuvimo. Pakopa Model papildomai reikalauja antro aukštos kokybės tyrimo ir bent vieno tolesnio stebėjimo praėjus dvylikai ar daugiau mėnesių po intervencijos pabaigos. Pakopa Model Plus papildomai reikalauja replikacijos, kurią atlieka tyrėjai, nepriklausantys programos kūrėjų komandai. Būtent šiuos įrodymų standartus taikė projekto CTC European Network apžvalga, vertindama Europos programas registrui Xchange.
Stebimasis tyrimas: grupė stebima laikui bėgant, o vėliau skirstoma pagal tai, ar gavo programą, ar ne; niekas atsitiktinai neskiriamas į grupes. Perspektyvinė kohorta pradedama stebėti dabar ir stebima ateityje, o retrospektyvinė analizuoja įvykių eigą, kuri jau pasibaigė. Kadangi grupės nuo pat pradžių gali skirtis, paslėptų iškraipančiųjų veiksnių rizika išlieka didesnė nei atsitiktinių imčių tyrime.
Darbinis CTC proceso organas: specialistai, vadovaujantys mokykloms, jaunimo centrams, šeimos paslaugoms ir klubams, kartu su gyventojais ir, geriausia, pačiais jaunuoliais. Taryba nagrinėja bendruomenės profilį, nustato prioritetus ir parenka programas. Ji skiriasi nuo pagrindinių lyderių grupės, kuri suteikia įgaliojimus ir išteklius. Vokietijoje vadinama Gebietsteam, JAV – community board.
Socialinio darbo tradicija, kurioje gyventojai ir vietos institucijos skatinami patys nustatyti savo poreikius ir pagal juos veikti, užuot gavę paslaugas iš išorės. CTC autoriai šį požiūrį aiškiai priskiria šiai tradicijai: bendruomenė pati renka duomenis, pati nustato prioritetus ir pati yra savo plano šeimininkė. Vokiškai kalbančiose šalyse vadinama Gemeinwesenarbeit.
Atsitiktinių imčių kontroliuojamasis tyrimas, įrodęs CTC veiksmingumą. Pradėtas 2003 m., jame septyniose JAV valstijose 24 nedideli miesteliai buvo suporuoti ir iš kiekvienos poros vienas atsitiktine tvarka paskirtas CTC grupei; daugiau nei 4 400 jaunuolių buvo stebimi nuo dešimties metų iki pilnametystės. CTC miesteliuose jaunuoliai psichoaktyviąsias medžiagas pradėjo vartoti vėliau, rodė mažiau delinkventinio elgesio ir smurto, o skirtumai išliko iki 21 metų amžiaus.
Tai, kiek tikras yra teiginys apie poveikį, o ne tai, koks didelis pasirodo esąs pats poveikis. GRADE tai apibūdina kaip pasitikėjimą poveikio įverčiu ir vertina pagal tai, kiek tikėtina, kad tolesni tyrimai šį pasitikėjimą pakeis. Žaliasis prevencijos sąrašas įrodomąją galią vertina atskirai nuo tyrimo plano ir sieja ją su grupių dydžiu, tyrimų skaičiumi ir tuo, ar yra vokiečių kalbos šalių tyrimų rezultatų.
Grupė, kuri negauna programos ir todėl parodo, kaip dalyviai tikriausiai būtų keitęsi be jos. Šio atskaitos taško niekada neįmanoma stebėti, jį galima tik įvertinti; poveikis yra skirtumas tarp to, kas įvyko, ir to, kas būtų įvykę be priemonės. Be palyginamosios grupės lieka neaišku, ar pokytis priklauso nuo programos, ar nuo brendimo, ankstesnės patirties ir tuo pat metu veikiančių kitų įtakų.
Keturi lygmenys vietoj skirstymo į veiksmingas ir neveiksmingas programas: programa iš pradžių tik aprašoma, paskui teoriškai pagrindžiama, po to paremiama pirmaisiais praktikos požymiais ir galiausiai priežastinio ryšio įrodymais. Kuo žemesnis lygmuo, tuo laisviau galima rinktis vertinimo planą; priežastiniam teiginiui tinka tik tokie planai, kurie jį leidžia daryti. Žaliojo prevencijos sąrašo vertinimo schema remiasi šiuo modeliu.
Matas, rodantis, kokio dydžio yra skirtumas, nepriklausomai nuo imties dydžio. Prevencijoje dažniausiai naudojamas Coheno d: vidurkių skirtumas, padalytas iš sklaidos. Skirtingai nei p reikšmė, efekto dydis parodo poveikio mastą ir leidžia tyrimus lyginti tarpusavyje; todėl Žaliasis prevencijos sąrašas jo reikalauja tyrimuose su kontroline grupe.
Pakartotinis matavimas, atliekamas pasibaigus programai. Jis parodo, ar poveikis išlieka, ar buvo matomas tik kol priemonė veikė. Prevencijos tyrimų draugijos (Society for Prevention Research) standartai reikalauja bent vieno ilgalaikio matavimo pagrįstu atstumu nuo intervencijos pabaigos ir protingu minimumu laiko šešis mėnesius; Žaliasis prevencijos sąrašas taiko tą patį intervalą ir tikisi, kad iki to laiko išliks bent vienas teigiamas poveikis.
Internetinis veiksmingumo patikrintų prevencijos programų registras, kurį tvarko Žemutinės Saksonijos nusikalstamumo prevencijos taryba (Landespräventionsrat Niedersachsen); jame nurodyti kiekvienos programos veikiami rizikos ir apsauginiai veiksniai. Vokietijos CTC bendruomenės iš jo ketvirtajame etape renkasi patikrintas programas. Registras prieinamas tik vokiečių kalba.
Bendruomenės žmonės, kurie valdo biudžetus, formuoja politiką ir gali įpareigoti savo organizaciją: meras ar savivaldybės administracijos vadovas, policijos vadovas, švietimo administracijos vadovas, taip pat sveikatos, verslo, tikinčiųjų bendruomenių ir žiniasklaidos lyderiai. Jie suteikia CTC procesui įgaliojimus ir išteklius, sudaro bendruomenės tarybą ir reikalauja, kad ji ir koordinatorius atsiskaitytų už rezultatus, o darbą išlaiko ir pasibaigus vienam finansavimo ciklui. Esmė yra darbų pasidalijimas: bendruomenės taryba atlieka analizę, nustato prioritetus ir planuoja, o pagrindiniai vietos lyderiai šį darbą įgalina ir veikia pagal jos rekomendacijas.
Programa turi metodinį vadovą, kai rašytinės veiksmų gairės nustato, kas, kada ir su kuo vyksta; tik tada ją galima kartoti kitur ir apskritai išbandyti. Tai, kaip tiksliai šių gairių laikomasi, iš dalies lemia sėkmę: beveik 500 tyrimų apžvalga parodė, kad ten, kur programos įgyvendinimo tikslumas buvo didelis, poveikis buvo bent du ar tris kartus didesnis. Todėl Žaliasis prevencijos sąrašas reikalauja turėti metodinius vadovus, mokymus ir kokybės kontrolės priemones.
Kelių to paties klausimo tyrimų rezultatų statistinis sujungimas į vieną apibendrintą įvertį; terminą 1976 m. įvedė Gene Glass, kai analizavo didelį pavienių tyrimų rezultatų rinkinį. Kiekvienas tyrimas sveriamas, paprastai pagal tai, kiek tiksliai matavo, o rezultatas pateikiamas su pasikliautinuoju intervalu ir rodikliu, parodančiu, kiek tyrimų rezultatai tarpusavyje skiriasi. Metaanalizė negali ištaisyti sujungiamų tyrimų trūkumų: kai pirminių įrodymų yra nedaug, jie vienpusiški arba gauti kitoje aplinkoje, apibendrintas dydis visa tai paveldi.
Geografinis vienetas, kuriame vyksta CTC procesas. Tai ne administracinė riba, o teritorija, kurios gyventojai dalijasi mokyklomis, paslaugomis ir kasdieniu gyvenimu ir kurios specialistai vieni kitus pažįsta. Svarbu ją gerai pasirinkti: jaunimo apklausos teritorija ir veiksmų teritorija turi sutapti, antraip koalicija veiks pagal profilį, kurio teritorija neatpažįsta. Vokiškai vadinama Sozialraum.
Požiūris, kuris paauglystę laiko augimo laikotarpiu, kurį reikia remti, o ne problemų rinkiniu, kurių reikia išvengti, ir kuris ugdo kompetenciją, pasitikėjimą, ryšį, charakterį ir indėlį. Jis turi bendras teorines šaknis su CTC – socialinės raidos modelį, o CTC dėmesys apsauginiams veiksniams yra ta vieta, kur šie du požiūriai susitinka.
Gyventojų dalis, kuriai tam tikru laiko momentu ar per tam tikrą laikotarpį būdinga tam tikra savybė, pavyzdžiui, penkiolikmečių, vartojusių alkoholį per pastarąsias trisdešimt dienų, dalis. Paplitimas skaičiuoja esamus atvejus, todėl priklauso ir nuo to, kiek atsiranda naujų atvejų, ir nuo to, kiek trunka kiekvienas iš jų; naujų atvejų dažnis skaičiuoja tik per laikotarpį atsiradusius naujus atvejus. Priemonė, trumpinanti epizodą, sumažina paplitimą nepakeisdama naujų atvejų dažnio, todėl prevencijos tyrimuose šie du rodikliai pateikiami atskirai.
Klasifikacija pagal tikslinę grupę, o ne pagal laiką. Bendrosios prevencijos pasiūlymai skirti visiems gyventojams, nenustačius individualios rizikos; atrankinės – pogrupiams, kurių rizika gerokai didesnė už vidutinę; tikslinės – pavieniams jaunuoliams, kuriems pasireiškia pirmieji požymiai, dar nesudarantys pagrindo diagnozei. CTC veikia bendrosios ir atrankinės prevencijos lygmenimis.
Klasifikacija pagal tai, kuriuo momentu įsikišama. Pirminė prevencija prasideda dar prieš sutrikimui atsirandant ir mažina naujų atvejų skaičių; antrinė prevencija trumpina jau prasidėjusias eigas anksti aptinkant ir gydant; tretinė prevencija mažina sutrikimo paliekamą negalią. Į Žaliąjį prevencijos sąrašą patenka tik pirminės ir antrinės prevencijos programos, nes tai atitinka CTC kryptį.
Sąlygos, mažinančios probleminio elgesio tikimybę ir skatinančios sveiką raidą: tvirti ryšiai su šeima, mokykla ir bendruomene, aiškios elgesio normos, galimybės prisidėti, įgūdžiai jomis pasinaudoti ir pripažinimas už tai. Socialinės raidos modelyje jie yra tai, iš ko sudarytas ryšys. Apsaugos stiprinimas CTC svarbus tiek pat, kiek rizikos mažinimas.
Tyrimo planas su palyginamąja grupe, bet be atsitiktinio paskirstymo: kas gauna programą, lemia praktika. Lauko sąlygomis tai dažnai vienintelė įmanoma galimybė, tačiau reikia papildomų atsargumo priemonių, pavyzdžiui, kelių matavimo taškų, statistinės kontrolės ar palaipsniui plečiamo įgyvendinimo, nes programos ir palyginamosios grupės gali sistemingai skirtis.
Tyrimas, kuriame dalyviai atsitiktinai paskiriami į programos arba palyginamąją grupę (angl. randomised controlled trial, RCT). Kadangi atsitiktinumas grupes daro vidutiniškai palyginamas, skirtumą pabaigoje lengviau priskirti programai, o ne anksčiau buvusiems skirtumams. Prevencijos tyrimų draugijos standartai, norint teigti veiksmingumą (angl. efficacy), reikalauja bent dviejų metodologiškai griežtų tyrimų su nuosekliai teigiamais rezultatais ir bent vieno reikšmingo ilgalaikio matavimo.
Jaunuolio šeimos, mokyklos, bendraamžių grupės ar gyvenamosios aplinkos sąlygos, didinančios probleminio elgesio, pavyzdžiui, psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo, smurto, teisės pažeidimų ar ankstyvo mokyklos palikimo, tikimybę. Daugelis jų veikia kelis rezultatus vienu metu. CTC juos matuoja vietoje per jaunimo apklausą ir prašo bendruomenės teikti pirmenybę tiems, kurie labiausiai padidėję.
Aarono Antonovskio klausimas, kas žmones išlaiko sveikus, o ne kas juos susargdina. Pagrindinė jo idėja – darnos jausmas, susidedantis iš suprantamumo, valdomumo ir prasmingumo – glaudžiai atitinka apsauginius veiksnius, su kuriais dirba CTC. Terminas plačiai vartojamas Europos sveikatos skatinime ir rečiau JAV prevencijos literatūroje.
Raidos teorija, esanti CTC pagrindu, kurią suformulavo Richard F. Catalano ir J. David Hawkins. Pagal ją jaunuoliai užmezga ryšį su tais socialiniais vienetais, prosocialiais ar antisocialiais, kurie jiems suteikia galimybių, įgūdžių jomis pasinaudoti ir pripažinimą už tai, o paskui perima tų vienetų normas. Todėl prevencija reiškia šių trijų sąlygų kūrimą šeimoje, mokykloje ir bendruomenėje. Socialinės raidos strategija yra praktinė jos forma.
Radinys vadinamas statistiškai reikšmingu, kai duomenys būtų pakankamai mažai tikėtini darant prielaidą, kad skirtumo nėra; įprastas slenkstis yra 5 %. Amerikos statistikos asociacija (American Statistical Association) pažymi, kad p reikšmė neparodo nei poveikio dydžio, nei rezultato svarbos ir kad moksliniai ar politiniai sprendimai neturėtų priklausyti nuo to, ar ji nukrenta žemiau slenksčio.
Surašyta prielaida, kaip programa veikia: kokie žingsniai veda nuo priemonės per tarpinius rezultatus prie numatyto tikslo ir kokios sąlygos turi būti tenkinamos pakeliui. Ji parengiama prieš įgyvendinimą kartu su dalyviais ir nustato, kas vėliau bus matuojama. Žaliajame prevencijos sąraše pokyčių teorijos tyrimas yra vienos žvaigždutės vertinimo lygmuo: jis tikrina numanomą poveikių grandinę, o ne poveikį, palyginus su kontroline grupe.
Klausimas, ar kitur sukurta programa veiks ir čia. Kyla įtampa tarp įgyvendinimo tikslumo ir tinkamumo: griežtas perėmimas nepataiko į tikslinę grupę, laisvas pritaikymas gali pašalinti būtent tuos elementus, kurie veikė, o pusiausvyrą galima rasti tik sąmoningai ir ją užfiksavus raštu. Žaliasis prevencijos sąrašas perkeliamumą vertina pagal vokiečių kalbos šalyse atliktų tyrimų skaičių keturiais laipsniais – nuo užtikrinto iki neaiškaus.
Standartizuotas anoniminis klausimynas, kurį CTC bendruomenė pateikia moksleiviams, paprastai nuo vienuolikos iki septyniolikos metų, siekdama išmatuoti rizikos ir apsauginius veiksnius savo vietovėse. Atsakymai pateikiami teritorijai arba amžiaus grupei, niekada atskiram asmeniui ar klasei, o iš jų sudarytas profilis yra tai, ką trečiasis etapas paverčia trumpu prioritetų sąrašu. Nacionalinės adaptacijos išverčia skales, išima netinkamus klausimus ir juos pakartotinai išbando: vokiškoji versija patvirtinta kaip iš esmės vienamatė ir validi, palyginus su pranešamu smurtu, delinkventiniu elgesiu, psichoaktyviųjų medžiagų vartojimu ir depresijos simptomais.