Gemeenschapsgerichte preventie en gezondheidsbevordering staan voor een blijvende uitdaging: het vinden van benaderingen die meer doen dan problemen afwenden. Het concept (positive youth development, PYD) biedt een veelbelovend kader. Anders dan traditionele preventie, die zich concentreert op het verminderen van risicogedrag, kijkt PYD naar de hele persoon, bouwt het voort op de sterke kanten van jongeren en ondersteunt het hun gezonde ontwikkeling.
Het hoofdstuk van Toumbourou et al. (2023) geeft een uitgebreid overzicht van de geschiedenis, de wereldwijde verspreiding en de toenemende effectiviteit van PYD-programma’s. Van bijzonder belang voor professionals in de gemeenschapsgerichte preventie is de internationale verspreiding van deze programma’s, en het bewijs dat zij positieve ontwikkelingsuitkomsten bevorderen en tegelijk probleemgedrag verminderen.
Wat het onderzoek naar positieve jeugdontwikkeling laat zien
De kernconstructen
Het onderzoek heeft 18 kernconstructen geïdentificeerd die succesvolle PYD-programma’s kenmerken. Ze vallen in vijf brede categorieën:
- Competentie (sociaal, emotioneel, cognitief, gedragsmatig en moreel)
- Zelfvertrouwen en richting in het leven (zelfeffectiviteit, zelfbeschikking, een duidelijke en positieve identiteit, geloof in de toekomst)
- Binding (kansen voor prosociale betrokkenheid, erkenning voor positief gedrag, het bevorderen van banden)
- Prosociale normen, overtuigingen en karakter (het bevorderen van prosociale normen, karaktersterkte en spiritualiteit)
- Aanpassing en veerkracht (het bevorderen van levenstevredenheid, positieve emoties en veerkracht)
Het onderzoek laat zien dat PYD-programma’s die zich richten op competentie, binding en prosociale normen het meest consistent bijdragen aan het verminderen van probleemgedrag en het bevorderen van positieve ontwikkelingsuitkomsten.
De vijf kerndomeinen van positieve jeugdontwikkeling
- Competentie
- Sociale competentie (communicatie, conflicthantering)
- Emotionele competentie (emotieregulatie, empathie)
- Cognitieve competentie (probleemoplossing, creativiteit)
- Gedragscompetentie (zelfbeheersing)
- Morele competentie (ethisch oordeelsvermogen)
- Zelfvertrouwen en richting in het leven
- Zelfeffectiviteit (geloof in de eigen capaciteiten)
- Zelfbeschikking (autonomie)
- Positieve identiteit (zelfbewustzijn)
- Geloof in de toekomst (doelen, optimisme)
- Een gevoel van zin in het eigen handelen
- Binding
- Kansen voor prosociale betrokkenheid
- Erkenning voor positief gedrag
- Veilige banden met volwassenen
- Positieve relaties met leeftijdgenoten
- Een gevoel van verbondenheid met de gemeenschap
- Prosociale normen en karakter
- Bevorderen van prosociale normen
- Bevorderen van karaktersterkte
- Bevorderen van spiritualiteit
- Verantwoordelijkheidsgevoel
- Integriteit en eerlijkheid
- Aanpassing en veerkracht
- Bevorderen van levenstevredenheid
- Bevorderen van positieve emoties
- Bevorderen van veerkracht
- Strategieën om met stress om te gaan
- Aanpassingsvermogen bij verandering
Het Sociaal Ontwikkelingsmodel als theoretische basis
Het (Social Development Model, SDM) biedt een theoretische basis voor PYD (Catalano & Hawkins, 1996, 2002). Het verklaart hoe positieve ontwikkeling wordt bevorderd via vier centrale processen:
- waargenomen kansen voor betrokkenheid en interactie
- de feitelijke mate van betrokkenheid en interactie
- de vaardigheden om aan die activiteiten deel te nemen
- de bekrachtiging die men uit die interacties ervaart
Wanneer deze processen consistent zijn, ontstaat een sociale band tussen het individu en het socialiserende netwerk, en die band moedigt op zijn beurt het overnemen van de normen en waarden van het netwerk aan. Cruciaal is dat dezelfde processen prosociaal of antisociaal gedrag kunnen bevorderen, afhankelijk van welke normen en waarden in het betreffende netwerk de overhand hebben.
Logisch model van PYD: hoe positieve jeugdontwikkeling tot positieve uitkomsten leidt
- PYD-programma’s
- Competentie opbouwen
- Zelfeffectiviteit bevorderen
- Jongeren in hun kracht zetten
- Banden bevorderen
- Ondersteunende omgevingen vormgeven
- Proximale mediatoren
- Kennis, vaardigheden en competentie
- Kansen voor betrokkenheid
- Veiligheid en steun in de gemeenschap
- Gezonde relaties
- Positieve normen en waarden
- Gedragsverandering
- Minder middelengebruik
- Meer betrokkenheid bij gezin, school en gemeenschap
- Minder gewelddadig gedrag
- Minder seksueel risicogedrag
- Meer gebruik van voorzieningen
- Positieve uitkomsten
- Betere geestelijke en lichamelijke gezondheid
- Betere onderwijs- en arbeidsmarktuitkomsten
- Veiligere gemeenschappen
- Een inclusievere en rechtvaardigere samenleving
Wereldwijd bewijs voor PYD-programma’s
Het onderzoek laat zien dat PYD-programma’s internationaal werken. Studies uit verschillende landen en culturele contexten bevestigen dat PYD-concepten wereldwijd toepasbaar zijn en positieve effecten kunnen opleveren.
Het PATHS-curriculum (Promoting Alternative Thinking Strategies), dat sociale en emotionele competentie bevordert, is effectief gebleken in Zwitserland, het Verenigd Koninkrijk en Turkije (Humphrey et al., 2016; Malti et al., 2012; Arda & Ocak, 2012). In Italië had het programma Life Skills Training positieve effecten op sociale competentie en op normen over middelengebruik, die gepaard gingen met minder middelengebruik (Velasco et al., 2017).
De implementatie van het model Communities That Care in Australië leidde tot significante verbeteringen in , tot minder middelengebruik en antisociaal gedrag, en tot een afname van door de politie geregistreerde jeugddelinquentie en geweldsdelicten (Toumbourou et al., 2019; Rowland et al., 2021).
Praktische implicaties voor gemeenschapsgerichte preventie en gezondheidsbevordering
Kenmerken van effectieve PYD-programma’s
Wie PYD-programma’s in de gemeenschapsgerichte preventie invoert, moet de volgende bevindingen voor ogen houden:
- Duur en intensiteit. Effectieve programma’s lopen over een langere periode, meestal negen maanden of langer.
- Implementatiekwaliteit. De kwaliteit en consistentie van de uitvoering zijn doorslaggevend. Professionele ondersteuning en begeleiding door de ontwikkelaars van het programma helpen.
- Doelgroepen. PYD-programma’s moeten inclusief zijn en kwetsbare jongeren bewust bereiken, zoals seksuele minderheden of jongeren met een beperking.
- Culturele aanpassing. Wanneer elders ontwikkelde programma’s worden ingevoerd, is culturele aanpassing van belang, zonder de kerncomponenten te verliezen.
Implementatie op systeemniveau
Voor de praktijk in gemeenschappen zijn benaderingen op systeemniveau zoals het model Communities That Care bijzonder relevant. CTC biedt een gestructureerd kader om lokale risico- en beschermende factoren te identificeren en bewezen effectieve programma’s gericht in te voeren.
Het onderzoek, bovenal de gerandomiseerde Amerikaanse langetermijnstudie, de , laat zien dat CTC significante effecten heeft op een reeks uitkomsten:
- minder middelengebruik en antisociaal gedrag
- betere onderwijsuitkomsten
- een sterk economisch rendement (12,88 dollar per geïnvesteerde dollar in de CYDS; Kuklinski et al., 2021)
Voor gemeenschapsgerichte preventie en gezondheidsbevordering biedt CTC een veelbelovend model voor de gecoördineerde implementatie van PYD-benaderingen. De evidentiepagina zet de bevindingen op een rij, inclusief de voorzichtiger oordelen uit Europa.
Een bijdrage aan de Duurzame Ontwikkelingsdoelen
PYD-programma’s kunnen een werkelijke bijdrage leveren aan de Duurzame Ontwikkelingsdoelen van de Verenigde Naties, in het bijzonder op deze terreinen:
- SDG 3 – Goede gezondheid en welzijn: verzeker een goede gezondheid en bevorder welzijn voor alle leeftijden.
- SDG 4 – Kwaliteitsonderwijs: verzeker inclusief en rechtvaardig kwaliteitsonderwijs en bevorder kansen op levenslang leren voor iedereen.
- SDG 5 – Gendergelijkheid: bereik gendergelijkheid en versterk de positie van alle vrouwen en meisjes.
- SDG 8 – Waardig werk en economische groei: bevorder aanhoudende, inclusieve en duurzame economische groei, volledige en productieve werkgelegenheid en waardig werk voor iedereen.
Dit opent voor professionals in de gemeenschapsgerichte preventie en gezondheidsbevordering mogelijkheden om hun werk te verbinden met bredere maatschappelijke doelen en extra steun te mobiliseren.
Positieve jeugdontwikkeling als de weg vooruit voor gemeenschapsgerichte preventie
Het onderzoek naar positieve jeugdontwikkeling biedt overtuigend bewijs voor de effectiviteit van deze aanpak in preventie en gezondheidsbevordering. De wereldwijde verspreiding van PYD en de groeiende hoeveelheid empirisch bewijs onderstrepen het potentieel van PYD-programma’s om positieve ontwikkelingsuitkomsten te bevorderen en probleemgedrag te verminderen.
Voor professionals in de gemeenschapsgerichte preventie en gezondheidsbevordering biedt de PYD-benadering een waardevol kader. Door de sterke kanten van jongeren centraal te stellen en ondersteunende omgevingen te scheppen, kan blijvende positieve verandering worden bereikt.
Professionals zouden moeten overwegen:
- de PYD-kernconstructen in bestaande programma’s te integreren
- benaderingen op systeemniveau zoals CTC te gebruiken
- de lokale aanpassing van bewezen effectieve programma’s te waarborgen
- PYD-benaderingen te verbinden met bredere ontwikkelingsdoelen
Het integreren van PYD-benaderingen in gemeenschapsgerichte preventie en gezondheidsbevordering is een veelbelovende strategie om de gezondheid en het welzijn van jongeren duurzaam te ondersteunen en tegelijk problemen voor de samenleving als geheel te verminderen.
Literatuur
Arda, T. B., & Ocak, Ş. (2012). Social competence and promoting alternative thinking strategies–PATHS preschool curriculum. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), 2691–2698.
Alvarado, G., Kapungu, C., Moss, C., Plaut, D., Reavley, N., & Skinner, M. (2017). A systematic review of positive youth development programs in low-and middle-income countries. YouthPower Learning, Making Cents International.
Bonell, C., Dickson, K., Hinds, K., Melendez-Torres, G. J., Stansfield, C., Fletcher, A., Thomas, J., Lester, K., Oliver, E., Murphy, S., & Campbell, R. (2016). The effects of positive youth development interventions on substance use, violence and inequalities: Systematic review of theories of change, processes and outcomes. Public Health Research, 4(5). https://doi.org/10.3310/phr04050
Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (1996). The social development model: A theory of antisocial behavior. In J. D. Hawkins (Ed.), Delinquency and crime: Current theories (pp. 149–197). Cambridge University Press.
Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (2002). Response from authors to comments on “Positive Youth Development in the United States: Research findings on evaluations of positive youth development programs”. Prevention and Treatment, 5(1), Article 20. https://doi.org/10.1037/1522-3736.5.1.520r
Catalano, R. F., Skinner, M. L., Alvarado, G., Kapungu, C., Reavley, N., Patton, G. C., Jessee, C., Plaut, D., Moss, C., Bennett, K., Sawyer, S., Sebany, M., Sexton, M., Olenik, C., & Petroni, S. (2019). Positive youth development programs in low- and middle-income countries: A conceptual framework and systematic review of efficacy. Journal of Adolescent Health, 65(1), 15–31. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2019.01.024
Humphrey, N., Barlow, A., Wigelsworth, M., Lendrum, A., Pert, K., Joyce, C., Lawrence, W., Squires, G., Woods, K., Rachal, C., & Turner, A. (2016). A cluster randomized controlled trial of the Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) curriculum. Journal of School Psychology, 58, 73–89. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2016.07.002
Kuklinski, M. R., Oesterle, S., Briney, J. S., & Hawkins, J. D. (2021). Long-term impacts and benefit-cost analysis of the Communities That Care prevention system at age 23, 12 years after baseline. Prevention Science, 22(4), 452–463. https://doi.org/10.1007/s11121-021-01218-7
Malti, T., Ribeaud, D., & Eisner, M. (2012). Effectiveness of a universal school-based social competence program: The role of child characteristics and economic factors. International Journal of Conflict and Violence, 6(2), 249–259. https://doi.org/10.4119/ijcv-2916
Rowland, B., Jonkman, H., Steketee, M., Solomon, R. J., Solomon, S., & Toumbourou, J. W. (2021). A cross-national comparison of the development of adolescent problem behavior: A 1-year longitudinal study in India, the Netherlands, the USA, and Australia. Prevention Science, 22(1), 62–72. https://doi.org/10.1007/s11121-019-01007-3
Toumbourou, J. W. (2016). Beneficial action within altruistic and prosocial behavior. Review of General Psychology, 20(3), 245–258. https://doi.org/10.1037/gpr0000081
Toumbourou, J. W., Rowland, B., Williams, J., Smith, R., & Patton, G. C. (2019). Community intervention to prevent adolescent health behavior problems: Evaluation of Communities That Care in Australia. Health Psychology, 38(6), 536–544. https://doi.org/10.1037/hea0000735
Toumbourou, J. W., Skinner, M. L., Kapungu, C., Olsson, C. A., Westrupp, E., & Catalano, R. F. (2023). Positive Youth Development Programs: History in the United States, Global Expansion, Growing Efficacy, and Links to Moral and Character Education. In L. Nucci, D. Narvaez, & T. Krettenauer (Eds.), Handbook of moral and character education (pp. 419–432). Taylor & Francis Group.
Velasco, V., Griffin, K. W., Botvin, G. J., Celata, C., Velasco, V., Antichi, M., & Gruppo LST Lombardia. (2017). Preventing adolescent substance use through an evidence-based program: Effects of the Italian adaptation of Life Skills Training. Prevention Science, 18(4), 394–405. https://doi.org/10.1007/s11121-017-0776-2